marco ecologico contextual

MARCO CONCEPTUAL

PARADIGMA ECOLÓGICO CONTEXTUAL

El paradigma ecológico contextual establecido por Bronfenbrener determina que la conducta de cada individuo está influenciada directamente por los agentes externos con los cuales está en contacto diario.
Para ello determino una serie de sistemas como lo son:
 microsistema (contorno inmediato del individuo, como la familia),
mesistema (relación de microsistemas, como interacción de padres con docentes),
 exosistema (comunidad donde el individuo se desenvuelve),
 macrosistema (toda la cultura de una sociedad, desde valores, modelo económico y político, etc),
 cronosistema (época histórica),
 globosistema (medio ambiente). (Roldos, 2009).

En relación con el ámbito educativo este paradigma establece que loprincipal es el escenario donde cada individuo se desenvuelve, es decir, la escuela, y los métodos de investigación que utiliza con el etnográfico y cualitativo, porque con ellos determina las características del entorno, en tanto al curriculum, este tiene que ser abierto y flexible, así mismo los contenidos además de establecer las formas de saber como de hacer, y en tanto al profesor tiene comofunción ser el guía y facilitador del proceso de enseñanza y aprendizaje, siempre teniendo en cuenta en trabajo colaborativo y los valores sociales ( 2008).
Por ello, lo principal dentro del escenario lo más importante es la relación que se da entre la persona y su entorno, y el entorno con la persona, así como la relación entre los diferentes actores de los entornos diversosdonde se desenvuelve cada persona, y la relación de cada uno de los entornos, no obstante, también son objeto de estudio los hechos abstractos tales como los pensamientos, actitudes y creencias. El paradigma ecológico contextual, es una teoría dialéctica que esta marca la posibilidad de establecer características determinadas de cada uno de los estudiantes, para conocer los antecedentes de loscomportamientos que tiene dentro del salón de clases, y así mismo, brinda la posibilidad al docente tener presente la historia previa del estudiante en general y guiarlo adecuadamente el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los elementos indican sentido orgánico y totalizador a la escuela como ecosistema, los cuales se caracterizan por su interdependencia y son:

Población: alumnos, profesores,padres y comunidad local.
Organización de relaciones: estructura holística de la institución educativa, donde se suceden el conflicto, el cambio educativo y la formación del docente.
El ambiente: toca lo físico (espacio y tiempo) la cultura institucional y el ambiente externo.
La tecnología: conformada por los proyectos educativos y pedagógicos, la vida económica y administrativa de lainstitución y la evaluación.

En el ámbito escolar, este paradigma estudia las situaciones de enseñanza-aprendizaje en el aula y las maneras como responden a ellas los individuos, el modelo de profesor es técnico-crítico y se convierte en un gestor que potencia interacciones, crea expectativas y genera un clima de confianza para desarrollar aprendizajes significativos, contextualizados y centradosen la vida del individuo. Esta corriente abre las posibilidades a una escuela en directa relación con la comunidad, sus necesidades e intereses cotidianos, bajo una visión de trascendencia social, “las posibilidades de la escuela como centro de vivencia y recreación de la cultura utilizando la cultura critica para provocar la reconstrucción personal de la cultura experiencia de los estudiantes”.IMPACTO DE LOS FACTORES AMBIENTALES EN LA ESCUELA

Las publicaciones que se han realizado desde la psicología ambiental y el desarrollo de diversos estudios en ambientes laborales, escolares, hospitalarios, residenciales, entre otros (Aragonés & Amérigo, 2000; Bechtel & Churchman, 2002;Bell, Green & Fisher, 2001; Gifford, 2007; Ortega-Andeane, Mercado, Reidl, & Estrada, 2005; Proshansky,...