Marco general de la política curricular

Marco General de la política Curricular
Conceptos nodales

Marco General Política Curricular: este documento expone principios y criterios que la dirección general de cultura y educación considera claves para el logro de los propósitos preestablecidos. Tiene por objetivo explicitar concepciones teóricas, filosóficas – epistemológicas, ideológicas y éticas – políticas que le dan sustento a losdocumentos curriculares que forman parte fundamental de la política pública para la educación en la Provincia de Buenos Aires, en el marco de la Ley de Educación Provincial N° 13.688 (DGC Y E. Marco General de Política Curricular. Pág. 11)
Ley de Educación Provincial N° 13.688: “la educación es una prioridad provincial y constituye una política de Estado para construir una sociedad justa,reafirmar la soberanía e identidad nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática y republicana, respetar los derechos humanos y las libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo económico - social sustentable en la Provincia en la Nación”. (DGC Y E. Marco General de Política Curricular. Art. 3 Pág. 11)
Estado: es quien debe garantizar los derechos de todos los sujetos. Con esteobjetivo, es quien articula los elementos referidos al bien común, de manera que sea posible construir una política pública integral, en la cual se asume como principal promotor. (DGC Y E. Marco General de Política Curricular. Pág. 13)
Educación: la educación constituye uno de los derechos inalienables que el Estado tiene la responsabilidad de garantizar, puesto que no existe otro actorindividual o colectivo que cuente con los recursos institucionales, económicos y la capacidad de integración y síntesis político-cultural necesarios para asegurar el acceso, permanencia y egreso de la totalidad de la población al sistema educativo para distribuir los bienes culturales con criterio de justicia. (DGC Y E. Marco General de Política Curricular. Pág. 13)
Políticas educativas: “Elementofundamental que el estado aporta al conjunto de acciones que conforman la política pública provincial en lo referente a educación…los diseños y las propuestas curriculares constituyen un componente significativo de éstas políticas, concebidas como herramientas para hacer efectiva la igualdad y la inclusión…procuran la construcción de una realidad deseada”. (DGC Y E. Marco General de Política Curricular.Pág. 13)
Educación pública: una de las políticas culturales centrales en la etapa de la organización nacional. (DGC Y E. Diseño Curricular Educación Superior. Pág. 13)
Revisión, diseño y desarrollo curricular: práctica pedagógica y por ello social en la que se dirimen posiciones acerca de los sujetos, la cultura y la sociedad, articulando idealidad y realidad social en tanto representación yconcreción de un proyecto educativo. (DGC Y E. Diseño Curricular Educación Superior. Pág. 13)
Saberes socialmente productivos: la productividad social de los saberes hace referencia a la capacidad de crear lazos y tejido social, de servir en un determinado momento al desarrollo del conjunto de la sociedad. Son saberes que engendran, que producen, en el plano económico, cultural, social y de labiografía personal. (DGC Y E. Marco General de Política Curricular. Pág. 14)
*La productividad o improductividad de los saberes es definida, históricamente, en función de los ejes estructurantes de los proyectos de sociedad. Por esto, un saber resulta socialmente productivo en un determinado momento histórico y contexto y no en otro.
Currículum: “Por currículum se entiende a la síntesis de elementosculturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos...