Marco general de politca curricular

Subsecretaría de Educación
Programa de Transformaciones Curriculares

Presenta la política curricular de la provincia en la que se enmarcan los diseños, propuestas y materiales de desarrollo curricular de todos los Niveles y Modalidades del sistema educativo.

La Ley de Educación Provincial N° 13.688 dispone que: Los niveles elaboran diseños curriculares en articulación con lasmodalidades. Las modalidades aportan propuestas curriculares. Diseños y propuestas deberán revisarse periódicamente.

Prescriben finalidades, principios y fundamentos político-ideológicos de la enseñanza, enfoques de las áreas de conocimiento o materias, contenidos organizados en función de los tiempos y características organizacionales y orientaciones didácticas y de evaluación para cada nivel educativo.Propuestas curriculares:
• Para instituciones que acreditan terminalidad de nivel • Para instituciones que no acreditan terminalidad de nivel

Suscriben finalidades, principios y fundamentos políticoideológicos de la enseñanza y enfoques de las áreas de conocimiento incluidas en los diseños curriculares del nivel correspondiente. Incluyen los contenidos del nivel pero reorganizados enfunción de las especificidades de los sujetos que atienden y/o de requerimientos inherentes al tipo de formación que brindan estas instituciones. Pueden incluir otros contenidos que den respuesta a dichas especificidades. Desarrollan orientaciones didácticas y de evaluación propias. Lo anterior impacta sobre los tiempos y la organización institucional.

Definen finalidades, contenidos yorientaciones didácticas y para la evaluación, a la vez que organizan los contenidos de acuerdo con las particularidades institucionales y de los sujetos que atienden. Todo ello enmarcado en los principios político-educativos de la DGCyE.

Estado: construcción social que contiene la conflictividad y las diferencias presentes en la sociedad. Políticas públicas: intervenciones que involucran distintosproyectos e intereses. Documentos curriculares: componentes de las políticas públicas universales. Docentes: agentes del Estado que promueven la materialización de estas políticas en cada escuela.

El futuro se construye: depende de las decisiones que hoy estamos tomando. Los diseños y propuestas curriculares anticipan mundos posibles, seleccionan saberes que les permitirán a las nuevasgeneraciones intervenir en la construcción de la sociedad en la que vivirán. En esta selección ocupan un lugar fundamental los saberes socialmente productivos.

“Síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa.”
Alicia De Alba, 1995

Comunes:
• Se fundamentan en la concepción de educación común. • Garantizan elderecho universal a la educación reconociendo y valorando, desde una perspectiva intercultural, la diversidad que caracteriza a los sujetos y a los grupos sociales. • Dan lugar a la diversidad, diferenciándola de la desigualdad. • Adoptan una perspectiva de justicia y democratización.

Prescriptivos:
• Establecen con carácter de ley qué y cómo enseñar y evaluar en los establecimientoseducativos de la provincia. • Garantizan la educación común. • Se distancian de la caracterización de los diseños como abiertos y flexibles.

Paradigmáticos:
• Articulan conceptos que entretejen nuevos sentidos direccionando la propuesta políticoeducativa. • Conceptos paradigmáticos: inclusión, interculturalidad, justicia, sujeto pedagógico, enseñanza, ciudadanía, trabajo, ambiente, saberessocialmente productivos.

Relacionales:
• Los conceptos que los integran guardan vínculos de pertinencia y coherencia entre sí. • Se construyen, revisan y desarrollan en diálogo con las prácticas docentes. • Adoptan una concepción relacional del sujeto pedagógico.

Sujeto pedagógico: relación entre educadores y educandos mediada por el curriculum. Enseñanza: práctica social de transmisión...