Marco General De Politica Curricular
Páginas: 6 (1306 palabras)
Publicado: 19 de noviembre de 2012
MARCO GENERAL DE POLITICA CURRICULAR
Recuperar el sentido de Educar
Señala que es ineludible
Para una sociedad más justa
Ley de Educación provincial 13688 establece que “la educación es una prioridad provincial para construir una sociedad más justa, democrática e inclusiva, reafirmar la soberanía e identidad nacional desde una perspectiva intercultural y fortalecer el desarrolloeconómico-social de la Provincia”
Prioridad de la Provincia
La extensión de la obligatoriedad
La Ley establece
La educación constituye uno de los derechos inalienables que el Estado tiene la responsabilidad de garantizar. Mediante la prescripción de los Diseños y propuestas curriculares
El Estado Crear futuros
Tiene laresponsabilidad de garantizar el derecho a la educación, asegurando el acceso, permanencia y egreso del sistema educativo posibilitando a todos los sujetos el ingreso al entramado de oportunidades y el ejercicio pleno de sus derechos.
La educación induce una dimensión de futuro, si bien supone una intervención destinada a generar condiciones para que cada sujeto viva plenamente su presente. Entiende a laeducación como una “APUESTA AL FUTURO”. El futuro se construye. Diseñar el futuro significa crear hoy las condiciones para que los niños, jóvenes y adultos puedan elegir entre los posibles futuros, aquel que deseen para desarrollar sus proyectos.
Los Diseños y Propuestas Curriculares constituyen una “apuesta” ya que:
* Anuncian mundos posibles,
* Promueven en el presente conocimientosque permiten a las nuevas generaciones participar en su futuro en las dimensiones políticas sociales, económicas e intervenir en la construcción de la sociedad en que vivirán.
En esta selección ocupan un lugar importante los “SABERES DEFINIDOS COMO SOCIALMENTE PRODUCTIVOS”.
Un saber resulta socialmente productivo en un determinado momento histórico y contexto, no en otro.
La dimensiónprospectiva del curriculum plantea el reto de analizar posibles escenarios futuros como paso previo para definir “SABERES SOCIALMENTE PRODUCTIVOS”. Estos se transmiten en la escuela, en escenas reales y actitudes de inclusión democrática.
ENFOQUE DE CURRICULUM
La política curricular de la provincia de Buenos Aires se sostiene a partir de una concepción del “curriculum”
“Síntesis de elementosculturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos que conforman una propuesta político- educativa)”.
Contempla tanto documentos curriculares como prácticas docentes concretas. No solo lo que se establece en los documentos, sino también lo que efectivamente se enseña y aprende en el aula.
Los Niveles educativos prescriben Diseños Curriculares comunes:
Garantizan el derechouniversal a la educación
Los Diseños Curriculares están fundamentados en la concepción de “Educación común” entendida como práctica social de transmisión cultural con la finalidad de promover mayor justicia social.
La Educación común se propone que todos los niños, jóvenes y adultos se apropien de conocimientos socialmente productivos y científicamente significativos que les permitan acceder almundo del trabajo y de los estudios superiores.
Da lugar a la diversidad distinguiéndola del concepto de desigualdad. Tiene como propósito formar sujetos que la reconozcan y la valoren.
El curriculum rechaza todo tipo de desigualdad, es un instrumento para la producción histórica de más igualdad. Se incluye por lo tanto la “Interculturalidad” en los Diseños Curriculares como:
* Enfoque:posicionamiento pedagógico frente a la heterogeneidad
* Estrategia: identificar diferentes escenarios escolares, sujetos y modos de conocer, diseñando intervenciones para ello
* Contenido: incorpora temas y saberes relacionados a las identidades culturales
PRESCRIPTIVO
RELACIONAL
PARADIGMÁTICO
DISEÑO CURRICULAR
PRESCRIPTIVO: El término hacer referencia a la dimensión normativa del...
Recuperar el sentido de Educar
Señala que es ineludible
Para una sociedad más justa
Ley de Educación provincial 13688 establece que “la educación es una prioridad provincial para construir una sociedad más justa, democrática e inclusiva, reafirmar la soberanía e identidad nacional desde una perspectiva intercultural y fortalecer el desarrolloeconómico-social de la Provincia”
Prioridad de la Provincia
La extensión de la obligatoriedad
La Ley establece
La educación constituye uno de los derechos inalienables que el Estado tiene la responsabilidad de garantizar. Mediante la prescripción de los Diseños y propuestas curriculares
El Estado Crear futuros
Tiene laresponsabilidad de garantizar el derecho a la educación, asegurando el acceso, permanencia y egreso del sistema educativo posibilitando a todos los sujetos el ingreso al entramado de oportunidades y el ejercicio pleno de sus derechos.
La educación induce una dimensión de futuro, si bien supone una intervención destinada a generar condiciones para que cada sujeto viva plenamente su presente. Entiende a laeducación como una “APUESTA AL FUTURO”. El futuro se construye. Diseñar el futuro significa crear hoy las condiciones para que los niños, jóvenes y adultos puedan elegir entre los posibles futuros, aquel que deseen para desarrollar sus proyectos.
Los Diseños y Propuestas Curriculares constituyen una “apuesta” ya que:
* Anuncian mundos posibles,
* Promueven en el presente conocimientosque permiten a las nuevas generaciones participar en su futuro en las dimensiones políticas sociales, económicas e intervenir en la construcción de la sociedad en que vivirán.
En esta selección ocupan un lugar importante los “SABERES DEFINIDOS COMO SOCIALMENTE PRODUCTIVOS”.
Un saber resulta socialmente productivo en un determinado momento histórico y contexto, no en otro.
La dimensiónprospectiva del curriculum plantea el reto de analizar posibles escenarios futuros como paso previo para definir “SABERES SOCIALMENTE PRODUCTIVOS”. Estos se transmiten en la escuela, en escenas reales y actitudes de inclusión democrática.
ENFOQUE DE CURRICULUM
La política curricular de la provincia de Buenos Aires se sostiene a partir de una concepción del “curriculum”
“Síntesis de elementosculturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos que conforman una propuesta político- educativa)”.
Contempla tanto documentos curriculares como prácticas docentes concretas. No solo lo que se establece en los documentos, sino también lo que efectivamente se enseña y aprende en el aula.
Los Niveles educativos prescriben Diseños Curriculares comunes:
Garantizan el derechouniversal a la educación
Los Diseños Curriculares están fundamentados en la concepción de “Educación común” entendida como práctica social de transmisión cultural con la finalidad de promover mayor justicia social.
La Educación común se propone que todos los niños, jóvenes y adultos se apropien de conocimientos socialmente productivos y científicamente significativos que les permitan acceder almundo del trabajo y de los estudios superiores.
Da lugar a la diversidad distinguiéndola del concepto de desigualdad. Tiene como propósito formar sujetos que la reconozcan y la valoren.
El curriculum rechaza todo tipo de desigualdad, es un instrumento para la producción histórica de más igualdad. Se incluye por lo tanto la “Interculturalidad” en los Diseños Curriculares como:
* Enfoque:posicionamiento pedagógico frente a la heterogeneidad
* Estrategia: identificar diferentes escenarios escolares, sujetos y modos de conocer, diseñando intervenciones para ello
* Contenido: incorpora temas y saberes relacionados a las identidades culturales
PRESCRIPTIVO
RELACIONAL
PARADIGMÁTICO
DISEÑO CURRICULAR
PRESCRIPTIVO: El término hacer referencia a la dimensión normativa del...
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