Marco Legal Que Sustenta El Proceso De Planificacion Y Evaluación Currículo Nacional Bolivariano

LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES EN LOS NUEVOS PROGRAMAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA
(Primera y Segunda Etapas)
Prof. José Armando Santiago Rivera *
Resumen.
El objeto del presente ensayo es dar a conocer la situación de la Enseñanza
de las Ciencias Sociales en el contexto de las reformas educativas realizadas en
la Educación Básica desde 1980 hasta la actualidad. La indagación se fundamentóen la vigencia de concepciones pedagógicas tradicionales que han orientado el
desarrollo curricular y su práctica escolar. Esto se complejiza hoy día debido a
que la sociedad vive una nueva circunstancia histórica y se reclama una enseñanza
que permita la confrontación de las dificultades que emergen del “Nuevo Orden
Mundial”.
Palabras Claves : Educación Básica, Currículum, Enseñanza de lasCiencias
Sociales.
Abstract.
This essay is intended to demonstrate the status of teaching of Social Sciences
in the context of educative reforms made in Basic Education since 1980 until
present time. This research was based on the permanency of the tradicional and
pedagogical conceptions that have lead the curricular developmente and its
scholastic practice. This becomes complex nowadaysdue to the new historical
moment that society is living. It also asks for a teaching that permits the
confrontation of the emerging difficulties of the "New World Order".
Key Words : Basic Education, Curriculum, Social Sciences Teaching.
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* Profesor Investigador. Coordinador Maestría Didáctica de la Geografía.
Universidad de Los Andes. Núcleo Táchira.

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“(...) loque más reprobo a mis maestros es que
no me enseñaron mi pueblo, ni sus alrededores, ni los animales ni
las plantas que le son propios, no me explicaron cuál era su historia,
ni qué problemas tenía (...) hubiera querido que en lugar de
empacharnos con tantos nombres, nos hubiesen hecho vivir y
aprender todo aquello que había alrededor de la escuela”.
Jordi Pujol.

Antecedentes.
Lanecesidad de auspiciar cambios significativos en la
educación venezolana ha sido una de las preocupaciones
más relevantes que los gobiernos han planteado desde la
vigencia de la Ley Orgánica de Educación (1980). La
exigencia de integrar el sector educativo a los planes de
desarrollo nacional se ha reclamado persistentemente con
el objeto de contribuir a superar las graves dificultades queobstaculizan la transformación del país hacia estadios más
evolucionados de desarrollo integral y autónomo.
El argumento de la democracia como sistema instaurado
en el año 1958, ha sido el de una mejor educación, pero,
fundamentalmente, superar el sentido elitesco y favorecer
la incorporación de las mayorías nacionales a los beneficios
educativos que auspicia el Estado. Para gestar una
educaciónacorde con esa finalidad de la democracia, se
creó el Subsistema de Educación Básica que sustituyó a la
tradicional Educación Primaria (de Primero a Sexto Grado)
y al Ciclo Básico Común (de Primero a Tercer año de
Bachillerato).
Con este acontecimiento se delimitó la formación de la
personalidad del educando a una edad cronológica entre
los seis y los quince años. De acuerdo al mandato de laLey
Orgánica de Educación, este sub-sistema tiene la
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finalidad de contribuir a la formación integral del educando
mediante el desarrollo de destrezas y de su capacidad
científica, técnica, humanística y artística; (...) estimular el
deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada
individuo, de acuerdo con sus aptitudes (p. 10).

En el Normativo para la Educación Básica(1983), se
expresó que era una demanda atender este subsistema .
debido a "la rápida obsolescencia de los conocimientos científicos y
tecnológicos en el mundo contemporáneo, lo que obliga a enfatizar más
en los procesos que en los conocimientos (...)" (p. 2.).

Igualmente se reclamaba la flexibilidad curricular que
permitiese adaptar los conocimientos adquiridos a los
cambios emergentes....