Marco logico

PROYECTOS DE INGENIERIA DE SISTEMAS Marco lógico y árbol de problemas

Componentes para el PROYECTO ESPECIFICO
Problema central

ARBOL DE PROBLEMAS

MATRIZ MARCO LOGICO
Estrategia de Intervención
Objetivo General ( Goal)
Indicadores Verificables Objetivamente

Medios de Verificación

Riesgos / Supuestos

Proyecto Especifico 1 Objetivo general

Objetivo Especifico Propósito delProyecto ( Outcome )

Productos / Resultados (Outputs ) Actividades (Activities ) Insumos (Imputs )

ARBOL DE MEDIOS Y FINES

Guía metodológico para formulación del proyecto específico
ANALIZAR LA SITUACIÓN 1. Análisis de la participación 2. Análisis de los problemas 3. Análisis de los objetivos 4. Análisis de las alternativas DISEÑO DE PROYECTO 5. Elementos del proyecto (MP) 6. Factoresexternos (MP) 7. Indicadores (MP) Medios de verificación Árbol de problemas Árbol de medios y Fines

Matriz de MARCO LOGICO

SEÑALES DE TRAFICO PARA TALLERES DE ML

¿?
Es necesaria una aclaración posterior

¡
Se necesita más información Desacuerdo, conflicto, tema controvertido.

Se para la discusión

• A fin de ilustrar el uso del método del Marco Lógico, vamos a utilizar elsiguiente ejemplo muy sencillo. Percibido en un taller de MARCO LOGICO con ayuda de la técnica de TORMENTA DE IDEAS. • Situación problema percibida en lo académico con el fin de: • “Incrementar la credibilidad en formación profesional universitaria”

¿Por qué baja credibilidad en formación profesional universitaria?

1 MERCADO LABORAL DE DOCENTES ENFOCADO SOLAMENTE A LA DOCENCIA 2 APATIA A LADOCENCIA UIVERSITARIA

5 CONFORMISMO DE LOS DOCENTES

6
COYUNTURA DEL EJERCICIO DOCENTE AGRAVADA

9 TEMOR AL CAMBIO

3 DOCENTES SIN COMPROMISO NI IDENTIFICACION CON LA UNIVERSIDAD

7 DESCUIDO EN INVESTIGACIÓN Y CAPACITACION EN LOS DOCENTES

11 CULTURA DE DESCONFIANZA GENERALIZADA

4 BAJO NIVEL ACADÉMICO DE ESTUDIANTES EN LA UNIVERSIDAD

8 BAJOS INGRESOS ECONOMICOS DE LOS DOCENTES

10ACONDICIONAMIENTO AL PODER Y DOMINIO

Tarjetas de problemas

1. Análisis de la participación
• En base a la información disponible, se puede identificar los siguientes grupos:
Grupos de interés Otros Comunidad universitaria

Docentes Decanato Estudiantes

Por lo tanto, como primer paso hay que desarrollar una imagen global de los grupos de interés, los individuos y las entidadesinvolucradas.

2. Análisis de los problemas
4 BAJO NIVEL ACADÉMICO DE ESTUDIANTES EN LA UNIVERSIDAD

2 APATIA A LA DOCENCIA UIVERSITARIA

3 DOCENTES SIN COMPROMISO NI IDENTIFICACION CON LA UNIVERSIDAD

6
COYUNTURA DEL EJERCICIO DOCENTE AGRAVADA

5 CONFORMISMO DE LOS DOCENTES

7 DESCUIDO EN INVESTIGACIÓN Y CAPACITACION EN LOS DOCENTES 10 ACONDICIONAMIENTO AL PODER Y DOMINIO

9 TEMOR ALCAMBIO 8 BAJOS INGRESOS ECONOMICOS DE LOS DOCENTES

11 CULTURA DE DESCONFIANZA GENERALIZADA

1 MERCADO LABORAL DE DOCENTES ENFOCADO SOLAMENTE A LA DOCENCIA

Árbol de problemas

Encadenamiento de causas y efectos

2. Análisis de los problemas
4 BAJO NIVEL ACADÉMICO DE ESTUDIANTES EN LA UNIVERSIDAD 2 APATIA A LA DOCENCIA UIVERSITARIA 3 DOCENTES SIN COMPROMISO NI IDENTIFICACION CON LAUNIVERSIDAD

6
COYUNTURA DEL EJERCICIO DOCENTE AGRAVADA

Problema central

10 ACONDICIONAMIENTO AL PODER Y DOMINIO

7 DESCUIDO EN INVESTIGACIÓN Y CAPACITACION EN LOS DOCENTES

5 CONFORMISMO DE LOS DOCENTES

11 CULTURA DE DESCONFIANZA GENERALIZADA

8 BAJOS INGRESOS ECONOMICOS DE LOS DOCENTES

9 TEMOR AL CAMBIO

Árbol de problemas

1 MERCADO LABORAL DE DOCENTES ENFOCADO SOLAMENTE ALA DOCENCIA

Encadenamiento de causas y efectos

3. Análisis de los objetivos

12 BAJA CALIDAD EN FORMACION PROFESIONAL UNIVERSITARIA

4 BAJO NIVEL ACADÉMICO DE ESTUDIANTES EN LA UNIVERSIDAD

2 APATIA A LA DOCENCIA UIVERSITARIA

3 DOCENTES SIN COMPROMISO NI IDENTIFICACION CON LA UNIVERSIDAD

En el análisis de los objetivos, 6 transforma el árbol de problemas se COYUNTURA DEL...