MARCO POLITICO PEDAGÓGICO: TRABAJO FINAL 2014












MÓDULO: MARCO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Trabajo Final
“La implementación de las TICs como recurso para superar la problemática del ausentismo en las escuelas”









NOMBRE: Rivarola Paulina Jacinta
INSTITUCIÓN: Instituto Superior Jerónimo Luis de Cabrera
JURIDICCIÓN: Juarez Celman
LOCALIDAD: General Deheza-CBA
ESPACIO CURRICULAR: Lengua Extranjera:Inglés


En diciembre del año 2013, el diario Hoy publicó un artículo titulado “Argentina: el país con el índice más alto de ausentismo escolar”. El artículo afirma que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) arrojó resultados desalentadores. Argentina encabeza el ranking de estudiantes que no asisten a clases, pero destaca que “es un problema general de nuestrasescuelas” de America Latina.
En su disertación “Cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares”, Flavia Terigi afirma que “un tercer desafío (que nos plantean las trayectorias escolares no encauzadas) es el ausentismo de los estudiantes” y agrega que las distintas formas de ausentismo “rompen un supuesto, que es el supuesto de presencialidad; y como nuestro saberdidáctico está estructurado en torno al supuesto de presencialidad, tenemos dificultades para dar la respuesta pedagógica adecuada a estas formas de presencia en la escuela que no cumplimentan con aquella expectativa que tenemos que es la de todos los días, todo el tiempo, etc” (11) Por supuesto, en la problemática presentada en este trabajo el “ausentismo” de los estudiantes se presenta de formaindirecta, es decir, la mayoría de las veces los docentes planificamos nuestras clases teniendo en cuenta un “supuesto” de presentismo que no tiene lugar, no sólo porque los estudiantes faltan, sino simplemente porque la clase no se dicta (feriados, paros, licencias, inasistencia del docente, reuniones, talleres institucionales, etc). En este contexto los docentes nos vemos obligados areformular nuestras prácticas pedagógicas en función de dicha problemática.
Más adelante, en la misma conferencia Terigi hace mención de supuestos pedagógicos y didácticos en los que se apoya el sistema escolar y asigna como primer supuesto a un “cierto cronosistema” (que de alguna manera, está ligado al concepto de “ausentismo” desarrollado en el párrafo anterior) Lo que la Licenciada Terigi quieredecir con este término es que existe “un sistema de ordenamiento del tiempo que establece etapas de la vida para ir a ciertos niveles escolares, ritmos de adquisición de los aprendizajes, duración de las jornadas escolares, duración de la hora, módulo o bloque escolar” y agrega que “hay un sistema de ordenamiento del tiempo que estructura nuestros saberes sobre la enseñanza, nuestra definición decontenidos, los ritmos de aprendizaje, obviamente los ritmos de evaluación”. Aún así, ella explica que “mucho de este cronosistema entra en crisis hoy en día” y que “tenemos que tomar decisiones organizacionales del sistema educativo” (14) para modificarlo. Teniendo en cuenta las cuestiones desarrolladas, el propósito de este trabajo es profundizar acerca de las decisiones pedagógicas que losdocentes debemos tomar para resolver una de las problemáticas que más azota al sistema educativo en Argentina: la ausencia de clases presenciales.
En este sentido, es oportuno decir que como tercer supuesto Terigi habla de la presencialidad y explica que en la actualidad contamos con “condiciones tecnológicas que nos permiten pensar que no faltará demasiado tiempo para que nosotros podamos rompercon cierto éxito con el supuesto de presencialidad, por lo menos para cierto tipo de aprendizaje” (15) Por ende, dentro de las decisiones pedagógicas que tomamos, la tecnología es una herramienta que nos puede abrir un camino nuevo e innovador. La Resolución CFE Nº 93/09 comienza poniendo en claro la necesidad de garantizar “el cumplimiento de la obligatoriedad escolar a través de alternativas...