Marco politico pedagógico

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LOS NIÑOS Y NIÑAS COMO SUJETOS DE DERECHO

DERECHO A SABER Y CONOCER
DERECHO A PREGUNTAR
DERECHO A ESTUDIAR
DERECHO A APRENDER
DERECHO A SER ESCUCHADO/A
DERECHO A PENSAR DISTINTO
DERECHO A JUGAR

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Marco Político Pedagógico

Es fundamental comprender que la educación no es una realidaddada sino que es una realidad que se construye, que no está quieta, es decir que los sujetos intervenimos en cómo la pensamos, la concebimos y somos participes de un proceso de educación.
La práctica educativa es política ya que requiere de un posicionamiento que nunca es neutral. Por lo tanto sostengo que la tarea como educadoras/es no puede pensarse fuera del paradigma de la complejidad yla no neutralidad. Esto apunta a que el aula es un espacio de construcción de saberes, en donde se trabaja con la diversidad y pluralidad de sujetos, con sus subjetividades, sus conocimientos previos y sus intereses.
Concibo a los niños y a las niñas como lo que son, sujetos de derecho, con todo lo que ello implica y, por lo tanto, mis prácticas intentan promover la criticidad, la participaciónactiva de los mismos en la formulación de preguntas, en escuchar sus dudas o inquietudes y sus necesidades. Considero fundamental tener en cuenta el capital cultural, la matriz cultural de los niños y las niñas, como así también poder construir juntos un vínculo que propicie la enseñanza y el aprendizaje.
Desarrollo mis prácticas desde la teoría constructivista en la que los procesos deenseñanza y aprendizaje apuntan a promover conocimientos autónomos, críticos y significativos para los/as alumnas/as. Por tal motivo me parece indispensable proponer debates en el aula, hacer circular la palabra para todos/as y no silenciar a ningún sujeto, ya que a veces caemos en trabajar o comunicarnos solamente con los que “más participan”, dejando excluidos/as a ciertas personas que también tienenderecho a ser escuchados/as.
Concibo al aprendizaje desde la perspectiva que lo considera como una forma de la relación sujeto-mundo. Es decir las personas, desde el mismo momento del nacimiento inician sus relaciones con el mundo gracias a otro sujeto, que interpreta sus necesidades y lo pone en contacto con el sector de la realidad, que pueda satisfacerlas. Y así comienza a apropiarse de esarealidad en un continuo proceso de aprendizaje. “… Pero no se la apropia materialmente: es una apropiación instrumental, a través del conocimiento…”
Considero a la enseñanza como una práctica humana que compromete moralmente a quien la realiza, además como una práctica social, es decir que responde a necesidades, funciones y determinaciones que están más allá de las intenciones y previsionesindividuales de los actores directos en la misma, necesitando atender a las estructuras sociales y a su funcionamiento para poder comprender su sentido total. También concibo a la enseñanza, como dije más arriba, como una actividad intencional que obliga moralmente a sus responsables a desarrollar propuestas que coincidan con sus posicionamientos políticos y pedagógicos.
Adhiero a la consideracióndel rol constructivo del error ya que considero que nadie aprende sin equivocarse y es justamente cuando advertimos los errores, cuando podemos enfocar nuestra intervención en nuevas enseñanzas. Lo dicho se realiza mediante la evaluación, a la que considero como un proceso constante y permanente en toda situación de enseñanza y aprendizaje. “… El error es fecundo y positivo porque tiene un lugar enel mecanismo productivo del conocimiento. El error juega un rol constructivo en la adquisición de conocimientos…” .
La práctica pedagógica obliga a tener cierto cuidado con las expectativas que se instalan en los sujetos con los que trabajamos, para no caer en la rotulación, etiquetamiento o estereotipos de los mismos. Los docentes construimos representaciones de los/as alumnos/as y debemos...