Marco Referencia Revisar Por Favor

Marco Referencial.
1.1 Revisión histórica de la conceptualización de las Necesidades Educativas Especiales.
El concepto de necesidad educativa especial que se adoptó por primera vez en la legislación inglesa, se ha incorporado también a la legislación española, y es un término utilizado en toda la documentación elaborada por el Ministerio de Educación y Ciencia. (España) (M.E.C).
Eltérmino que hoy en día se utiliza para referirnos a un grupo de alumnos, es fruto de una evolución en los conceptos que se han ido asumiendo desde los ámbitos sociales y educativos a la vez.
En la edad media, las personas con algún tipo de discapacidad, ya eran reconocidas, pero son olvidadas, rechazadas e incluso temidas.
Esta evolución del concepto, es en gran medida como consecuencia de lademocratización progresiva de las diversas comunidades nacionales que proponían una igualdad de derechos y entre ellos el derecho a la no discriminación por razones de opinión, religión, raza, características físicas, intelectuales, etc.
“Desde el ámbito educativo también ha habido una gran evolución en la concepción de estos grupos considerados como sujetos de aprendizaje y mejora” (1,p.19)
Paradar cabida a un sin número de niños y niñas con discapacidad, que no se beneficiaban de ningún nivel de escolaridad es que se creó en Chile la modalidad de educación especial. El desarrollo de este sistema, no sólo generó una opción educativa para los niños con discapacidad que se encontraban fuera del sistema educativo, sino también para aquellos que estaban cursando la educación básica. Seconsideró que este sistema era una alternativa más adecuada a sus características particulares. Con el tiempo se plantea la NEE como una alternativa válida para cientos de niños que, sin tener una discapacidad, fracasan en la escuela regular.
La influencia de los principios de normalización e integración educativa, comenzó a impartirse en Chile en la década de los 80. Período que se caracteriza porla puesta en marcha de experiencias puntuales de integración escolar, más bien, aisladas y poco sistemáticas. Estas experiencias permitieron demostrar que la integración no sólo era posible, sino que además representaba beneficios para todos los niños con NEE y la comunidad educativa en general. Dichas experiencias, tuvieron una especial importancia en una época en que la preocupación estababásicamente centrada en cuán positiva o negativa podía resultar la integración, tanto para los alumnos con discapacidad como para los niños que la sociedad denominaba como “niños normales”. Se argumentaba que la sociedad no estaba preparada para ello y que el sistema educativo, no reunía las condiciones para enfrentar una transformación de esta naturaleza. De este modo, la propuesta de la integraciónescolar en nuestro país se va construyendo a través de un proceso gradual de aprendizaje, que nutre la reflexión y experiencia a nivel nacional, así como de los aportes y evidencias de las experiencias internacionales.
El desarrollo teórico en psicología cognitiva y los hallazgos empíricos asociados a la enseñanza eficaz y a la investigación sobre los procesos que se producen en el aula, originaroncambios conceptuales significativos que permitieron poner el acento en las diferencias individuales de los alumnos, así como en sus necesidades educativas.
Se considera que existe una necesidad educativa especial cuando hay una deficiencia o trastorno (física, sensorial, intelectual, emocional, social o cualquier combinación de éstas) que afecta al aprendizaje hasta tal punto que son necesariostodos o algunos de los medios especiales de acceso al currículo (especial o modificado) o también definidas por (pagina educar chile, link abajo) “aquel que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación”,
La necesidad educativa especial, puede...