marco relacional significado

Qué son los pensamientos
Tenemos la tendencia a poner nombre a muchas de nuestras conductas. Por ejemplo, decimos que una persona es tartamuda, “tiene tartamudez”. Esto nos podría llevar a pensar que la tartamudez es una estructura en su cerebro que produce el tartamudeo. Sin embargo, si consideramos el tartamudeo como una conducta aprendida en determinadas circunstancias, estaremos más cercade entender por qué un tartamudo tartamudea unas veces y otras no. Podemos pensar lo mismo de la ansiedad, de la depresión, de la autoestima, etc.: que existen estructuras cerebrales que las producen y que corresponden a ese nombre, o, al revés, que son conductas que responden a las leyes del condicionamiento. Siguiendo ese razonamiento, podríamos pensar que los pensamientos son estructurascerebrales que residen en el cerebro y nos llevan a actuar de una forma u otra o que son conductas que responden a las leyes del condicionamiento.
El condicionamiento clásico y el condicionamiento operante, tal y como se conocían en los años 50, no demostraron plenamente que fueran capaces de dar cuenta que el pensamiento fuera una conducta. Chomsky realizó una crítica a la posición de Skinner que nofue contestada. Chomsky afirmaba que la variedad del discurso humano y su creatividad necesitarían una cantidad de condicionamientos que las harían imposibles.
Los últimos avances en los estudios conductuales han llevado al descubrimiento de los condicionamientos derivados: en personas con lenguaje se ha encontrado que, en determinadas situaciones, hay algunos condicionamientos que se dan sinnecesidad de entrenamiento directo previo. La teoría de los marcos relacionales propone este tipo de condicionamientos como la base que puede explicar la generación del pensamiento como una conducta.
Los pensamientos como conductas
Pensar, comunicarnos, entender, son conductas y como tales, similares a andar, mirar, etc. Tienen sus peculiaridades, evidentemente, pero en esencia responden a las leyesdel condicionamiento como todas las conductas humanas.
Muchas  de nuestras conductas las aprendemos por sus consecuencias. Así, aprendemos a andar cuando damos los pasos de determinada manera que nos permite no caernos y ser más hábiles que cuando gateábamos. Aprendemos a hablar cuando emitiendo ciertos sonidos obtenemos unos resultados. Por ejemplo, decimos “papá” y recibimos un cariñosoachuchón de nuestro padre, etc.
Es en la comunicación social donde aprendemos el lenguaje y por tanto el pensamiento. Independientemente de cómo se almacene en nuestro cerebro, lo que es relevante cuando decimos la palabra “papá”, no es como se almacena en nuestro cerebro, sino que cuando pensamos o decimos “papá” obtenemos una determinada consecuencia.
Respondemos a relaciones
Una parte delaprendizaje del lenguaje incluye asociar a una palabra un objeto; pero eso es demasiado simple. Así aprendemos a nombrar y a pensar en acciones y objetos; pero también aprendemos a reaccionar ante relaciones entre objetos. También lo saben hacer los animales; a una paloma se le puede enseñar que picando en el círculo más grande se le da el alimento. Indudablemente los animales reaccionan a relacionesbasadas en las propiedades físicas de los estímulos.
En ese sentido, les podemos enseñar a reaccionar a palabras. A un mono, por ejemplo, le podemos enseñar a asociar nuestra palabra galleta con la galleta real, tal y como hacía Pavlov con la campana y la comida a sus perros. Este fisiólogo de principios del siglo XX hacía sonar una campana y luego les presentaba la comida. Finalmente el perrorespondía a la campana salivando de forma similar a cuando se le presentaba comida. Con el mono, en lugar de la campana, podemos emplear una tarjeta con la palabra “galleta” escrita en ella y el condicionamiento se daría igual, el mono acabaría salivando cuando le presentamos la tarjeta con la palabra “galleta” antes de la galleta real.
Con el mismo mono podríamos hacer otro condicionamiento que...