Marco teóico desarrollo del lenguaje

DESARROLLO DEL LENGUAJE

La comunicación ha sido la principal herramienta para el desarrollo de la humanidad, es debido a ésta que las relaciones sociales pueden llevarse a cabo y lo que permite que un encuadre de “realidad” pueda ser establecido así como la transmisión de la propia cultura. Desde muy temprana edad el ser humano es capaz de demostrar, aún bajo las limitantes presentes enel transcurso del desarrollo humano, distintas habilidades de comunicación que con el tiempo se irán perfeccionando acorde a las exigencias del medio en el que se desenvuelva. Teniendo esta idea en cuenta, es lógico pensar que diversos teóricos han intentado establecer teorías que brinden información sobre cómo es que la comunicación y el lenguaje se llevan, finalmente a cabo. Dichas teorías sonbásicamente cuatro; La teoría del aprendizaje, la teoría biológica, la teoría cognoscitiva y la teoría interaccionista (Rice, 1997).
La teoría del aprendizaje sugiere que el lenguaje se aprende como cualquier otra conducta, por imitación, condicionamiento, asociación y reforzamiento (Skinner, 1957; 1983, citado en Rice, 1997). Los niños escuchan hablar a otro e imitan los sonidos. Los padresseñalan objetos y los nombran, y los niños repiten las palabras. Por ejemplo mientras se visten pueden ir nombrando prendas de vestir como “zapatos”, “calcetines” y “pantalones”. Además, los niños pueden verse reforzados positivamente por palabras como “mamá” o “papá” a través de sonrisas, alabanzas y afectos, llevándolos a que repitan las palabras (Rice, 1997). El uso de las palabras por partede los niños también pueden verse reforzadas positivamente si, por ejemplo, éstas los ayudan a atraer la atención y el cuidado de los padres (Rice, 1997). A pesar de esto la teoría del aprendizaje no lo explica todo. Muchos de los sonidos que usan los niños es creación de ellos además de distintos tipos de oraciones que no han escuchado antes (Rice, 1997).
La teoría biológica (conocida comoenfoque nativista) dice que el niño hereda la predisposición a aprender el lenguaje a cierta edad (Chomsky, 1968, citado en Rice, 1997). Chomsky (1957), en crítica hacia lo sostenido por la teoría del aprendizaje, pensaba que “todo ser humano nace con las estructuras mentales para la adquisición del lenguaje, que permiten que el niño procese selectivamente la información lingüística del medio yformule una gramática generativa con la cual producen su lenguaje” (Craig, 1997). Debido a esta predisposición los niños son capaces de producir fonemas aproximadamente a los 6 meses, la primera palabra alrededor del año y la primera oración más o menos a los 2 años (Rice, 1997). De esta forma se considera al desarrollo del lenguaje paralelo a los cambios neurológicos que ocurren como resultado dela maduración. La teoría de las estructuras lingüísticas innatas ayuda a explicar la capacidad de toda clase de personas para crear y transmitir un lenguaje y la natural sensibilidad de los niños para aprenderlo. Da cuenta de la increíble complejidad del lenguaje humano y señala lo inadecuado de las teorías de la mera imitación y el reforzamiento (Craig, 1997). Sin embargo, esta teoría presentadiversas críticas dentro de la comunidad científica. Primero, las comparaciones entre las lenguas revelan diferentes sistemas gramaticales en lo referido a la no identificación de una serie de reglas que abarque a todas las lenguas, en contraste a lo propuesto por Chomsky, quien intentaba especificar una gramática universal subyacente. Segundo, algunas observaciones no encajan con la idea deChomsky de que el conocimiento gramatical está determinado innatamente, demostrando que la adquisición de los niños de muchas construcciones de oraciones no es inmediata sino constante y gradual. Tercero, el conocimiento sobre qué áreas de la corteza cerebral están especializadas en el lenguaje es aún muy limitado, no dejando en claro el mecanismo de adquisición del lenguaje propuesto por Chomsky....