Marco teórico para la implementación de la evaluación auténtica

Facultad de Ciencias de la Educación Magister en Educación mención Docencia e Investigación Universitaria

Marco teórico para la implementación de la Evaluación Auténtica

Verónica Jara G. Evaluación de los Aprendizajes Evaluación Auténtica Santiago de Chile, 24 de agosto de 2011

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Tabla de contenido
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. La Evaluación Auténtica y el actual paradigma del aprendizaje ................................................. 3 Dificultades en la aplicación de la Evaluación Auténtica ............................................................ 4 Implementación de la Evaluación Auténtica............................................................................... 5 La Evaluación Auténtica como complemento de la Evaluación Tradicional ............................... 6 La Evaluación Auténtica como actividad relacional del aprendizaje .......................................... 7 Conclusión................................................................................................................................... 8 Referencias bibliográficas ......................................................................................................... 10

1. La Evaluación Auténtica y el actual paradigma del aprendizaje
Si bien todavía existe un cierto tránsito desde los mecanismos tradicionales de instrucción y evaluación, es ampliamente aceptado el modelo de autenticidad en laevaluación, principalmente por su irrevocable capacidad para relacionar al estudiante con el mundo laboral del que será parte de la forma más provechosa: actividades de desempeño real. Una definición clásica de la Evaluación Auténtica es la mirada de un modelo de validación en el que los estudiantes deben realizar tareas de la “vida real” que sean capaces de demostrar la aplicación significativade conocimientos y competencias adquiridos que es establecido con enorme simpleza en la siguiente cita: “… Problemas cautivantes y meritorios o preguntas de importancia, en los cuales los estudiantes deben hacer uso de su conocimiento para conformar de manera efectiva y creativa los resultados esperados. Dichos problemas son réplicas de aquéllos que los ciudadanos adultos y consumidores oprofesionales se encuentran cotidianamente, o al menos comparables con ellos.” (Wiggins, 1993, p. 229). La Evaluación Auténtica implica diseñar currículos que permitan al estudiante adquirir las competencias específicas por las cuales será evaluado. No se puede instruir de la forma tradicional exclusivamente si la evaluación será auténtica, porque se ha demostrado que existe una enorme brecha entre lateoría y la práctica (Meyer, 1992). Si bien la Evaluación Auténtica tiene un largo recorrido para instaurarse como un mecanismo integrado y primordial en los planes curriculares de los distintos niveles de educación, no se trata de reemplazar los métodos tradicionales de evaluación sino de complementarlos y focalizarlos al estudiante. Estos dos enfoques se pueden disponer en una línea de progresióncomplementaria que se resume en la siguiente tabla: Evaluación Tradicional Selección de respuesta Ideado Recordar y reconocer el conocimiento Estructurado por el profesor Evidencia indirecta Evaluación Auténtica Realizar una actividad Vida real Construir/aplicar el conocimiento Estructurado por el alumno Evidencia directa

La autenticidad en la evaluación no es una disciplina aislada. Ya semencionaba que el currículo debe estar a la par, pero independiente del resultado que obtenga un estudiante, un modelo auténtico debe estar orientado a logros y éstos también se deben poder medir o cuantificar. En este contexto, la discusión sobre la validez de la Evaluación auténtica demuestra que:

1. De acuerdo a teorías como la del alineamiento Constructivo (Biggs, 1996), la Evaluación...