Marco Te Rico Y Preguntas De Investigaci N 1
Páginas: 25 (6119 palabras)
Publicado: 16 de abril de 2015
Evaluación e Intervención en Sujetos con necesidades educativas especiales desde un enfoque sistémico.
Marco teórico.
Preguntas de investigación y objetivos.
Marco Teórico.
Al hablar de sujetos con necesidades educativas especiales se podrá uno imaginar a quien se está uno refiriendo algunas personas pensaran que es un niño con síndrome de down, o que es aquel pequeño quepresenta dificultades en el aprendizaje, o que es el sujeto que posee ciertas dificultades motoras y que además es carente de habilidades de autocuidado o comunicación, sujetos que presentan problemas de comportamiento como conductas autoestimulantes, autolesivas, agresiones, etc., incluso podríamos agregar aún más como: aquellos individuos que presentan algún tipo de retraso, autistas, plurideficientes,con perturbaciones emocionales graves y demás etiquetas que suele la gente colocar.
Es aquí donde algunos organismos internacionales y personas interesadas han realizado aportes sobre este posible esquema conceptual.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948), dice: “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y en derechos…” (Artículo 1) “Toda persona tienederecho a la educación. La educación se dirigirá al pleno desarrollo de la personalidad humana y a fortalecer el respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales… (Articulo 26).
La Convención sobre los Derechos de la Infancia (1989), especialmente en el artículo 23 menciona que “los estados reconocen que los sujetos mental y físicamente impedidos deberán disfrutar de una vida plena ydecente en condiciones que aseguren su dignidad, les permita llegar a valerse por sí mismos y faciliten la participación activa en la comunidad”.
Diversas declaraciones de las Naciones Unidas, que culminaron en el Programa de Acción Mundial para Personas con Discapacidad (1982) y en las Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad (1993), aprobadas porla Asamblea General de las Naciones Unidas instan a los Estados a garantizar que la educación de las personas con discapacidad sean integrantes del sistema educativo general.
En el marco de las políticas internacionales y nacionales, la educación debe procurar la consolidación de una sociedad de derechos que logre la inclusión de todos y reduzca la desigualdad que existe entre las personas. Laeducación inclusiva debe garantizar el acceso, la permanencia, la participación y el aprendizaje de todos los sujetos con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo, a través de la puesta en práctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de los alumnos y que surgen de lainteracción entre los estudiantes y sus contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las prácticas (SEP, 2013).
El Informe Mundial sobre la Discapacidad fue elaborado por la Organización Mundial de la Salud y el Banco Mundial en 2011 proporciona información de actualidad disponible sobre la discapacidad, con el objetivo de mejorar la vida de las personas condiscapacidad; su objetivo es ofrecer a los gobiernos y la sociedad civil un análisis exhaustivo de la importancia de la discapacidad y de las respuestas proporcionadas, basado en las mejores pruebas disponibles y presenta nueve recomendaciones para la adopción de medidas de alcance nacional e internacional.
El Informe Mundial adoptó la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y dela Salud (CIF), como marco conceptual, la cual define la discapacidad como un término genérico que engloba deficiencias, limitaciones de actividad y restricciones para la participación.
La educación especial se orienta a mejorar las condiciones de funcionamiento, organización, equipamiento y accesibilidad de los planteles de educación inicial y básica y de los servicios de educación...
Evaluación e Intervención en Sujetos con necesidades educativas especiales desde un enfoque sistémico.
Marco teórico.
Preguntas de investigación y objetivos.
Marco Teórico.
Al hablar de sujetos con necesidades educativas especiales se podrá uno imaginar a quien se está uno refiriendo algunas personas pensaran que es un niño con síndrome de down, o que es aquel pequeño quepresenta dificultades en el aprendizaje, o que es el sujeto que posee ciertas dificultades motoras y que además es carente de habilidades de autocuidado o comunicación, sujetos que presentan problemas de comportamiento como conductas autoestimulantes, autolesivas, agresiones, etc., incluso podríamos agregar aún más como: aquellos individuos que presentan algún tipo de retraso, autistas, plurideficientes,con perturbaciones emocionales graves y demás etiquetas que suele la gente colocar.
Es aquí donde algunos organismos internacionales y personas interesadas han realizado aportes sobre este posible esquema conceptual.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948), dice: “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y en derechos…” (Artículo 1) “Toda persona tienederecho a la educación. La educación se dirigirá al pleno desarrollo de la personalidad humana y a fortalecer el respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales… (Articulo 26).
La Convención sobre los Derechos de la Infancia (1989), especialmente en el artículo 23 menciona que “los estados reconocen que los sujetos mental y físicamente impedidos deberán disfrutar de una vida plena ydecente en condiciones que aseguren su dignidad, les permita llegar a valerse por sí mismos y faciliten la participación activa en la comunidad”.
Diversas declaraciones de las Naciones Unidas, que culminaron en el Programa de Acción Mundial para Personas con Discapacidad (1982) y en las Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad (1993), aprobadas porla Asamblea General de las Naciones Unidas instan a los Estados a garantizar que la educación de las personas con discapacidad sean integrantes del sistema educativo general.
En el marco de las políticas internacionales y nacionales, la educación debe procurar la consolidación de una sociedad de derechos que logre la inclusión de todos y reduzca la desigualdad que existe entre las personas. Laeducación inclusiva debe garantizar el acceso, la permanencia, la participación y el aprendizaje de todos los sujetos con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo, a través de la puesta en práctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de los alumnos y que surgen de lainteracción entre los estudiantes y sus contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las prácticas (SEP, 2013).
El Informe Mundial sobre la Discapacidad fue elaborado por la Organización Mundial de la Salud y el Banco Mundial en 2011 proporciona información de actualidad disponible sobre la discapacidad, con el objetivo de mejorar la vida de las personas condiscapacidad; su objetivo es ofrecer a los gobiernos y la sociedad civil un análisis exhaustivo de la importancia de la discapacidad y de las respuestas proporcionadas, basado en las mejores pruebas disponibles y presenta nueve recomendaciones para la adopción de medidas de alcance nacional e internacional.
El Informe Mundial adoptó la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y dela Salud (CIF), como marco conceptual, la cual define la discapacidad como un término genérico que engloba deficiencias, limitaciones de actividad y restricciones para la participación.
La educación especial se orienta a mejorar las condiciones de funcionamiento, organización, equipamiento y accesibilidad de los planteles de educación inicial y básica y de los servicios de educación...
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