marco teorico educacion artistica

MARCO TEORICO


Desde el siglo XIX para algunos pedagogos, la construcción de patios de recreo debía ser parte imprescindible de la infraestructura de un edificio escolar, pues consideraban que la actividad que realizaban los alumnos durante esos lapsos eran cruciales para su formación moral.
La palabra recreo fue tomada del lenguaje cotidiano escolar, dónde se utiliza para nombrar unperiodo de descanso, de interrupción de la tarea, en el contexto de la rutina del trabajo educativo. El recreo es un espacio de tiempo destinado al descanso y el esparcimiento, el patio de recreo es un espacio, un lugar destinado al tiempo libre en la escuela.
Los patios interesan desde la perspectiva del derecho al juego, los fugaces momentos de recreo en la escuela constituyen una actividadlúdica de alta valoración en el marco de su vida cotidiana, tal valoración se relacionaba con la posibilidad de disponer de un espacio más amplio en comparación con su propia casa y la presencia de mayor cantidad de compañeros de la misma edad. Espacios y compañeros que no siempre están disponibles fuera de la casa. L a característica más obvia del recreo es que constituyen un descanso en la rutinadiaria, para todas las personas de todas las edades, los descansos se dan por esenciales para sentirse satisfecho y alerta.
El recreo podría ser la única oportunidad que tienen algunos niños para participar en interacciones sociales con otros niños, ya que en muchos salones de clase se permite muy poca interacción.
Los patios de recreo representan no sólo un lugar de encuentro masivo, sino que aúnmás, son un lugar de esparcimiento, de distracción, alegría, aventura. Sin embargo hoy para los docentes, el patio puede ser un lugar de riesgos potenciales, violencia e intranquilidad, lo que significa que el patio de recreo se vive de forma distinta, según se sea niño que sale a divertirse o adulto en situación de responsabilidad.
Pellegrini y Smith (1993) definen el recreo como “un rato dedescanso para los niños, típicamente fuera del edificio”. Y en comparación con el resto del día escolar, el recreo es un tiempo en que los niños gozan de más libertad para escoger que hacer y con quien.
El patio de una escuela es el punto de encuentro lúdico para los alumnos de diferentes cursos, quizás el único espacio que proporciona un contexto de juego libre; el patio debe considerarse como unespacio educativo dónde se aprende a través de la relación con niñas y niños de distintas edades.
Jugar es para el niño como vivir. Es la manera en que comienza a conocer el mundo, a descubrir. Es la manera en la que se atreve a probar otras historias, a sentir otras emociones en un mundo en el que todo es posible, a decir con otros lenguajes aquello que aun no puede expresarse claramente conpalabras.
En el juego la realidad es la que debe adaptarse, porque el mundo de la imaginación y de la fantasía no tiene límites.
La aparición del juego en las distintas sociedades humanas resulta ser así un hito en el desarrollo su civilización y, por lo tanto, un indicador cultural, ya que cuanto más incipiente ha sido ese desarrollo, más tarde ha comenzado a separase el juego de las tareas desubsistencia. En este sentido ubicándonos históricamente, señalaremos que en las sociedades primitivas el trabajo no dejaba tiempo para el ocio, ni aun para los más pequeños, ya que el niño acompañaba muy estrechamente a los adultos en sus actividades.
El juego pertenece a la herencia cultural de todos los pueblos y no sólo es una práctica vinculada al mundo infantil sino que también los adultosla practican en todos los lugares del mundo y con diferentes significados, desde la celebración festiva a la apuesta. E l juego sirve para la transmisión de los valores propios del pueblo que lo practica. Esta visión antropológica d las diferentes actividades lúdicas, como instrumento de arraigo social, debe además tener en cuenta el contexto en que se practican como juegos mixtos o si solo...