Marco Teorico. Juegos Tradicionales En Venezuela Para Niños De 1Er Grado
Páginas: 35 (8565 palabras)
Publicado: 25 de abril de 2012
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Un marco teórico es el grupo central de conceptos y teorías que uno utiliza para formular y desarrollar un argumento que guían la investigación estableciendo unidades relevantes para cada problema a investigar.
Para Jesús Alirio Silva (2006) el marco teórico: “es una visión panorámica del contenido temático que gira alrededor del problema planteado, loque implica la revisión de literatura especializada, revistas científicas, informes de investigación y cualquier otro medio, escrito o audiovisual que contenga información específica sobre el tema a investigar. Su estructura comprende un conjunto de referencias organizadas en secciones donde se desarrollan los diferentes aspectos: a) antecedentes de la investigación; b) bases teóricas; c) baseslegales; d) referencias demográficas; e) sistema de hipótesis y operacionalización de variables” (Pág.63).
Antecedentes de la Investigación
Abordar un tópico como objeto de estudio amerita su encuadre referencial teórico-conceptual, así como también, tomar en cuenta algunas consideraciones generales conducentes a la articulación del mismo en una realidad concreta, a partir de múltiplesdimensiones
En este sentido, el marco de referencia de la presente investigación exige su contextualización epistemológica, con la finalidad de organizar los conceptos, la teoría y ofrecerlos de manera sistematizada.
Corona V y García M (2000) “Propuesta de un programa recreativo sobre los juegos tradicionales dirigido a los docentes de la 1era Etapa de Educación Básica que laboran en launidad Educativa “Ciudad Cuatrincentenaria” Parroquia Caricuao, Distrito Escolar n° 4”
Trabajo especial de grado para optar por el título de Licenciado en Educación Integral. Universidad Central de Venezuela. El objetivo general de la investigación es proponer un programa creativo que contribuya al rescate de los juegos tradicionales dirigido a los docentes de la primera etapa de Educación Básicaque laboran en la unidad Educativa “Ciudad Cuatrincentenaria” Parroquia Caricuao, Distrito Escolar n° 4.
La nivel investigativo utilizado es explicativo por cuanto se busca establecer él porque de la desaparición de los juegos tradicionales en la ciudad. Conforme con lo anterior, el diseño de investigación que se puso en práctica fue la de campo, que permitió recoger algunos datos directamentede la realidad, además se enmarca en la modalidad denominada proyecto factible, por tratarse de una propuesta de un programa, que tiene por finalidad responder a una necesidad determinada. Para la investigación no se hizo necesario tomar una muestra representativa por cuanto la población era relativamente pequeña y permitía su manejo, la misma estaba conformada por 36 docentes de aula (turno demañana y tarde) de la U.E.N “ Ciudad Cuatrincentenaria”.
Después de todo lo expuesto, analizado y discutido anteriormente se puede afirmar que como adultos y docentes, hemos hecho a una lado los juegos, por considerarlos una actividad que propicia el desorden y el ocio, no solo en los niños, si no en nosotros. Y el juego es uno de los momentos más bonitos y agradables que tiene el ser humanopara crecer, ser, aprender, compartir, gozar, disfrutar, sonreír, en otras palabras ayuda a la formación integral del individuo en los aspectos biológicos, psíquico espiritual y social, para que pueda vivir la vida de manera plena y satisfactoria a pesar de las tantas dificultades que esta lleva implícita. Como recomendación a los docentes que son los agentes promotores del aprendizaje dentro de lainstitución educativa sugerimos una planificación conjunta con los niños donde se correlacionen las aéreas de estudios y los juegos tradicionales. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte debe propiciar talleres dirigidos a motivar al docente hacia la práctica de los juegos tradicionales dentro de las instituciones educativas.
Aguilera A y Hernández V (1997) “Incidencias de los...
MARCO TEORICO
Un marco teórico es el grupo central de conceptos y teorías que uno utiliza para formular y desarrollar un argumento que guían la investigación estableciendo unidades relevantes para cada problema a investigar.
Para Jesús Alirio Silva (2006) el marco teórico: “es una visión panorámica del contenido temático que gira alrededor del problema planteado, loque implica la revisión de literatura especializada, revistas científicas, informes de investigación y cualquier otro medio, escrito o audiovisual que contenga información específica sobre el tema a investigar. Su estructura comprende un conjunto de referencias organizadas en secciones donde se desarrollan los diferentes aspectos: a) antecedentes de la investigación; b) bases teóricas; c) baseslegales; d) referencias demográficas; e) sistema de hipótesis y operacionalización de variables” (Pág.63).
Antecedentes de la Investigación
Abordar un tópico como objeto de estudio amerita su encuadre referencial teórico-conceptual, así como también, tomar en cuenta algunas consideraciones generales conducentes a la articulación del mismo en una realidad concreta, a partir de múltiplesdimensiones
En este sentido, el marco de referencia de la presente investigación exige su contextualización epistemológica, con la finalidad de organizar los conceptos, la teoría y ofrecerlos de manera sistematizada.
Corona V y García M (2000) “Propuesta de un programa recreativo sobre los juegos tradicionales dirigido a los docentes de la 1era Etapa de Educación Básica que laboran en launidad Educativa “Ciudad Cuatrincentenaria” Parroquia Caricuao, Distrito Escolar n° 4”
Trabajo especial de grado para optar por el título de Licenciado en Educación Integral. Universidad Central de Venezuela. El objetivo general de la investigación es proponer un programa creativo que contribuya al rescate de los juegos tradicionales dirigido a los docentes de la primera etapa de Educación Básicaque laboran en la unidad Educativa “Ciudad Cuatrincentenaria” Parroquia Caricuao, Distrito Escolar n° 4.
La nivel investigativo utilizado es explicativo por cuanto se busca establecer él porque de la desaparición de los juegos tradicionales en la ciudad. Conforme con lo anterior, el diseño de investigación que se puso en práctica fue la de campo, que permitió recoger algunos datos directamentede la realidad, además se enmarca en la modalidad denominada proyecto factible, por tratarse de una propuesta de un programa, que tiene por finalidad responder a una necesidad determinada. Para la investigación no se hizo necesario tomar una muestra representativa por cuanto la población era relativamente pequeña y permitía su manejo, la misma estaba conformada por 36 docentes de aula (turno demañana y tarde) de la U.E.N “ Ciudad Cuatrincentenaria”.
Después de todo lo expuesto, analizado y discutido anteriormente se puede afirmar que como adultos y docentes, hemos hecho a una lado los juegos, por considerarlos una actividad que propicia el desorden y el ocio, no solo en los niños, si no en nosotros. Y el juego es uno de los momentos más bonitos y agradables que tiene el ser humanopara crecer, ser, aprender, compartir, gozar, disfrutar, sonreír, en otras palabras ayuda a la formación integral del individuo en los aspectos biológicos, psíquico espiritual y social, para que pueda vivir la vida de manera plena y satisfactoria a pesar de las tantas dificultades que esta lleva implícita. Como recomendación a los docentes que son los agentes promotores del aprendizaje dentro de lainstitución educativa sugerimos una planificación conjunta con los niños donde se correlacionen las aéreas de estudios y los juegos tradicionales. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte debe propiciar talleres dirigidos a motivar al docente hacia la práctica de los juegos tradicionales dentro de las instituciones educativas.
Aguilera A y Hernández V (1997) “Incidencias de los...
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