Marco Teorico Sobre La La Educacion Ambiental

INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE VILLA LA VENTA TABASCO

CATEDRATICO: SAMUEL PEREZ CABRERA

MATERIA: FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION

TEMA: Marcó teórico de la educación ambiental.

ALUMNO:.

CARRERA: INGENIERIA AMBIENTAL

1° SEMESTRE GRUPO: E

Resumen:
La Educación Ambiental debe aportar nuevos puntos de vista
Al análisis de la realidadambiental y social a fin de cambiar el actual
Sistema de relaciones entre ambas por otro que no genere alteraciones.
Pero esta construcción no es posible desde cualquier modelo de Educación
Ambiental, ya que las metas a perseguir y los métodos para hacerlo están
Determinados por la estructura ideológica que le sirve de soporte. Por ello,
Consideramos imprescindible aclarar dicho modelo, puestoda propuesta
Educativa exige la concreción previa de un cuerpo teórico. Éste difiere del
Resto de teorías o planteamientos disciplinares en su enfoque holístico y nos
Ayudará a comprender el significado educativo de la Educación Ambiental
Para un Desarrollo Sostenible. Este tipo de desarrollo lleva implícita una
Forma de entender el mundo y de actuar en consecuencia con ello.

Palabrasclave:
Educación Ambiental, marco teórico, desarrollo
Sostenible.
Introducción:
El papel de la Educación Ambiental
El conocimiento del medio, el desarrollo de actitudes y comportamientos
A favor del mismo, así como el de las capacidades necesarias para poder
Actuar en consecuencia, están reconocidos como objetivos prioritarios de la
Educación. Ello implica, lógicamente, un cambio endeterminados criterios y
Estrategias con que vienen actuando las estructuras educativas, que
Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 Nº 1 (2005)
Reproducen una forma de pensamiento que nos ha conducido a la situación de
Deterioro de nuestro planeta, por unos nuevos enfoque críticos e innovadores.
Un proceso sobre el que existe un amplio consenso, cada vez más identificado
Con laEducación Ambiental, en adelante EA (Breiting, 1997; Mayer, 2002;
Novo, 1999; Palmer, 1998; Tilbury, 2000).
La EA ha hecho frente a este reto de manera diversa a lo largo de estas
Últimas décadas; en la actualidad promueve, la participación ciudadana, tanto
En un marco local como global, para una gestión racional de los recursos y la
Construcción permanente de actitudes que redunden enbeneficio de la
Naturaleza; aunque también incide sobre las formas de razonamiento y en
Preparar, tanto a las personas como los grupos sociales, para el “saber hacer”
Y el “saber ser”; es decir, construir conocimiento acerca de las relaciones
humanidad-naturaleza, y asumir valores ambientales que tengan como
Horizonte una sociedad ecológicamente equilibrada y sostenible.
Pero, ¿constituye laEducación Ambiental una estrategia útil para Acometer la solución de los problemas ambientales?
Lógicamente, por sí sola no, la EA no puede sustituir a la responsabilidad
Política ni al conocimiento científico-tecnológico que son los que, en último
Término, han de resolver los múltiples y complejos problemas ambientales
Que la biosfera "humanizada" tiene planteados. La EA pretende, en el mejor
De loscasos, crear las condiciones culturales apropiadas para que tales
Problemas no lleguen a producirse o lo hagan en tal medida que sean
Asumidos de forma natural por los propios sistemas donde se producen.
Definir, situar y reconocer los problemas y sus consecuencias, admitir que
Nos afectan, conocer sus mecanismos, valorar nuestro papel como
Importante, desarrollar el deseo, sentir lanecesidad de tomar parte de la
Solución, elegir las mejores estrategias con los recursos más idóneos, etc.,
Son algunos de los mecanismos cognitivos y afectivos que una sociedad
Educada ambientalmente (alfabetización ambiental) debe manejar.
Es decir, la EA puede aportar nuevos puntos de vista al análisis de la
Realidad ambiental y social a fin de cambiar el actual sistema de relaciones
Entre...