Marco Teorico

CAPITULO 2. MARCO TEÓRICO Y METODOLÓGICO.

Para introducirnos al análisis de la problemática motivo de este trabajo de
investigación es prioritario aclarar una serie de conceptos, definiciones, y apreciaciones
básicas que nos lleven a una mejor comprensión del tema.
2.1

Definición de Educación
“El análisis etimológico pone de manifiesto que educación proviene, fonética ymorfológicamente, de educare (conducir, guiar, orientar); pero semánticamente recoge,
desde el inicio también, la versión de educere (hacer, salir, extraer, dar a luz), lo que ha
permitido, desde la más antigua tradición, la coexistencia de dos modelos conceptuales
básicos: a) un modelo directivo o de intervención, ajustado a la versión semántica de
educare; b) un modelo de extracción, o desarrollo referidoa la versión de educere.
Actualmente puede conceptualizarse un tercer modelo ecléctico que admite y asume
ambas instancias, resolviendo que la educación es dirección (intervención) y desarrollo
(perfeccionamiento).” 8

2.2

Definición de Tutela
Según el diccionario de la lengua española, es la tutela, la autoridad del tutor.

Este a su vez es quien ejerce la tutela, así como lasfunciones señaladas por la

8

Sánchez Cerezo Sergio. Diccionario de las Ciencias de la Educación. Madrid. Santillana.

2002. p.475

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legislación antigua al cuidador. También se denomina así a la caña o estaca que se clava
junto a un arbusto para mantenerlo derecho en su crecimiento. En sentido figurado es
entonces, el defensor, protector o director en cualquier línea.
La interacción noes únicamente con los alumnos, también se trabaja con los
padres a nivel individual y de grupo y con los profesores de las distintas asignaturas o
áreas del plan de estudios. Con esto se trata de guiar de un modo más eficaz a los
estudiantes tanto en las actividades académicas como en la problemática propia de su
etapa de vida.
“ Se modifica el perfil laboral del profesor. No tienen queseguirse identificando
solo como especialistas, como pequeños científicos, como expertos en inglés, literatura,
química: tampoco meros soldadores o alfareros que también enseñan a los alumnos. El
componente social en la profesión del magisterio adquiere más peso. Esta se asemeja un
poco más a las profesiones de trabajo social”.9
Bajo esta nueva concepción, se benefician tanto los alumnos como losmaestros
al ver enriquecida su profesión con matices más humanos, que dejan huella en la vida
de sus estudiantes, ya que la educación es una actividad que se sustenta en el proceso
de enseñanza-aprendizaje y constituye una transformación permanente en el individuo.
Se trata de evitar que los maestros percibamos la clase como algo impersonal,
algo que mantenemos bajo control con medidasautoritarias, para el alumno se trata de

9

Hans A. Factores de la Enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo. Madrid. Editorial

Narcea.

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que aprenda a percibir al maestro como ser humano, alguien con quien puede establecer
una relación parecida a la que se da con un buen amigo, cabe señalar que no existe algo
mágico que despierte la confianza en las personas, sin embargo sipudiésemos llegar al
punto donde no solo el alumno confíe en nosotros, sino nosotros en el, sería como una
llave mágica, de esa manera lograremos que el estudiante confíe en su persona, esa es
parte de la función del tutor, esta oportunidad se presenta únicamente por medio de la
entrevista personal, de ahí se logra un acercamiento con el alumno y puede cambiar la
percepción de ambas partes acercadel otro.
Para lograr la autonomía personal, el alumno necesita definirse a si mismo, así
aprenderemos a ver a los alumnos como personas y que ellos se abran con nosotros,
entonces solo necesitamos las ganas y la dedicación para ayudarle.
2.3

Definición de Tutoría
“La tutoría es una alternativa de la educación, al construir un espacio

privilegiado que proporciona al alumno la...