marco teorico

I.El proceso de atención en la enseñanza aprendizaje en la Escuela Secundaria

Dentro del aprendizaje en las escuelas regulares existe la integración, que constituye uno de los fenómenos de mayor trascendencia en los últimos años en el campo de la educación, donde una de las constantes en el transcurso de adquisición de conocimientos es la atención, ya que, desempeña un labor fundamental enel proceso enseñanza – aprendizaje y a su vez en la vida misma, sus conceptos para definirla varían, sin embargo autores coinciden en que esta requiere de determinadas fases entre las que podemos destacar la fase de orientación, selección y sostenimiento de la misma. (Ardila, 1979; Celada , 1989; Cerdá, 1982; Luria. 1986; Taylor, 1991).
Reategui (1999) señala que la atención es un procesodiscriminativo y complejo que acompaña todo el procesamiento cognitivo, además es el responsable de filtrar información e ir asignando los recursos para permitir la adaptación interna del organismo en relación a las demandas externas. Para Rubenstein (1982) la atención modifica la estructura de los procesos psicológicos, haciendo que estos aparezcan como actividades orientadas a ciertos objetos, lo quese produce de acuerdo al contenido de las actividades planteadas que guían el desarrollo de los procesos psíquicos, siendo la atención una faceta de los procesos psicológicos.
El proceso de atención se inicia a pocos meses de edad con el enfoque de los ojos hacia un objeto o personas de agrado para el infante como Piaget (1947) menciona en la etapa sensomotriz donde el niño aprende cosas delentorno a través de las actividades, la exploración y la manipulación constante y se va perfeccionando con el transcurrir los años. Al acceder a los aprendizajes cognoscitivos mediante el jardín de niños continuando en la primaria es posible detectar por los maestros titulares de clase algunas dificultades que presentan los alumnos para atender para así ser canalizado a un especialista para sudiagnostico y se apoyado por el equipo de Educación Especial integrado a la institución educativa si se cuenta con este, para mejorar su desarrollo escolar y su acceso a los conocimientos mediante diferentes actividades, los alumnos que continúan su integración en la escuela secundaria regular donde Piaget (1947) menciona como etapa del pensamiento operativo formal y que a partir de este momentotienen capacidad para razonar de manera lógica, formular y probar hipótesis abstractas o fueron detectados en la misma que presentan dificultad para atender requieren de alternativas especificas y relevantes para su aprendizaje de acuerdo a las necesidades de su edad.
I.I Optimizando el proceso de atención en el aula.
Como principio para mejorar el proceso de atención de los adolescentes serequiere de un elemento indispensable como es la familia ya que sin el apoyo de esta los estudiantes suelen sentirse desvalidos y su autoestima puede ser afectada y perjudicar algún tipo de avance que pudiera tener ya que como individuo social requiere de este contexto próximo como lo menciona Vigotsky por origen y por naturaleza el ser humano no puede existir ni experimentar el desarrollo propio de suespecie como una mónada aislado; tiene necesariamente su prolongación en los demás; de modo aislado no es un ser completo. Este es el elemento fundamental de la concepción que tiene de la interacción social: en el proceso del desarrollo esta desempeña un papel formador y constructor. Ello significa simplemente que algunas categorías de funciones mentales superiores (atención voluntaria, memorialógica, pensamiento verbal y conceptual, emociones complejas, etc.) no podrían surgir y constituirse en el proceso del desarrollo sin la contribución constructora de las interacciones sociales.

I.2 Las dificultades en la atención en el proceso de enseñanza.

Es de vital importancia conocer un diagnostico que nos especifique la raíz de la desatención para de ahí partir hacia un proceso...