Marco Teorico
Páginas: 22 (5425 palabras)
Publicado: 2 de julio de 2012
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE NUEVO LEÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 19 A MONTERREY
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON CAMPO EN HISTORIA DE LA EDUCACIÓN REGIONAL
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN II
MAESTRO: OSCAR ELIGIO VILLANUEVA
TEMA:MARCO TEORICO “LA INTEGRACION EDUCATIVA”
ALUMNA: ISCELA MARISOL MORENO CARRANZA
GRUPO: 2
TERCER SEMESTRE
MONTERREY, NUEVO LEÓN, 2 DE JULIO DE 2011
A lo largo de la historia se han desarrollado distintas conceptualizaciones y actitudes respecto de las diferencias individuales de todotipo, entre ellas las discapacidades físicas, sensoriales o intelectuales. Dichas concepciones y actitudes se han reflejado en el trato de la atención hacia estas personas: de la eliminación y el rechazo social se pasó a la sobreprotección y a la segregación, para finalmente aceptar su participación en diferentes contextos sociales.
La educación especial como servicio institucionalizado esreciente y su capacidad para brindar atención ha sido escasa; de hecho, la atención a personas con discapacidad es más antigua que la formación de los docentes. Son tres los grupos de la población con que se inició la obra de la educación especial: inadaptados sociales, sordomudos y ciegos; desde principios del siglo XIX en la capital se fundaron instituciones para su atención:
ElDepartamento de Corrección de Costumbres (1806);
La Casa de Corrección (1841);
El Asilo para Jóvenes Delincuentes (1850);
La Escuela de Sordo-mudos (1861),
Y la Escuela de Ciegos (1870).
La sociedad civil organizada ha tenido una participación relevante en la atención de las personas con discapacidad. En México, en términos generales, en la historia de lafilantropía se pueden identificar tres grandes periodos:
a) La Colonia, el establecimiento de la Beneficencia Pública;
b) El siglo XIX, principalmente durante el Porfiriato, en que la participación ciudadana retomó fuerza dentro del desempeño de la Junta de Asistencia Privada.
c) El México moderno, en que la participación de la ciudadanía organizada dependió de diversas circunstanciassociopolíticas, pero durante el siglo xx, específicamente a partir de los años 50, se ha venido incrementando.
Muchas organizaciones educativas de la sociedad civil surgieron como resultado de la reunión de familiares o de las propias personas con discapacidad y se fortalecieron con la participación de especialistas y profesionales de distintos ámbitos. En ellas han operado diversos modelosde atención y de organización.
La primera institución que surge en nuestro país para formar maestros en el campo de la educación especial es la Escuela Normal de Sordo-Mudos, fundada en la Ciudad de México por el Ministerio de Justicia e Instrucción Pública el 28 de noviembre de 1867. Al tener carácter de normal, se proponía que los profesores aprendieran el sistema de enseñanza parasordo-mudos y que posteriormente se establecieran escuelas de este tipo en los diversos estados y territorios de la República Mexicana. Johann Wilherim Klein promovió en Austria la idea de que los niños ciegos estudiaran en escuelas públicas, y en 1842 el gobierno austriaco decretó en Austria la idea de que los alumnos ciegos podrían ser educados. A fines de ese siglo, Alexander Graham Bell propusoorganizar clases especiales en las escuelas públicas para atender a los niños sordos, ciegos y deficientes mentales (Toledo, 1981).
En los cursos impartidos, a los futuros maestros aprendieron a enseñar: la lengua española escrita, los catecismos de moral y religión, aritmética, geografía, historia universal e historia natural, agricultura práctica para los niños, trabajos manuales para las...
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 19 A MONTERREY
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON CAMPO EN HISTORIA DE LA EDUCACIÓN REGIONAL
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN II
MAESTRO: OSCAR ELIGIO VILLANUEVA
TEMA:MARCO TEORICO “LA INTEGRACION EDUCATIVA”
ALUMNA: ISCELA MARISOL MORENO CARRANZA
GRUPO: 2
TERCER SEMESTRE
MONTERREY, NUEVO LEÓN, 2 DE JULIO DE 2011
A lo largo de la historia se han desarrollado distintas conceptualizaciones y actitudes respecto de las diferencias individuales de todotipo, entre ellas las discapacidades físicas, sensoriales o intelectuales. Dichas concepciones y actitudes se han reflejado en el trato de la atención hacia estas personas: de la eliminación y el rechazo social se pasó a la sobreprotección y a la segregación, para finalmente aceptar su participación en diferentes contextos sociales.
La educación especial como servicio institucionalizado esreciente y su capacidad para brindar atención ha sido escasa; de hecho, la atención a personas con discapacidad es más antigua que la formación de los docentes. Son tres los grupos de la población con que se inició la obra de la educación especial: inadaptados sociales, sordomudos y ciegos; desde principios del siglo XIX en la capital se fundaron instituciones para su atención:
ElDepartamento de Corrección de Costumbres (1806);
La Casa de Corrección (1841);
El Asilo para Jóvenes Delincuentes (1850);
La Escuela de Sordo-mudos (1861),
Y la Escuela de Ciegos (1870).
La sociedad civil organizada ha tenido una participación relevante en la atención de las personas con discapacidad. En México, en términos generales, en la historia de lafilantropía se pueden identificar tres grandes periodos:
a) La Colonia, el establecimiento de la Beneficencia Pública;
b) El siglo XIX, principalmente durante el Porfiriato, en que la participación ciudadana retomó fuerza dentro del desempeño de la Junta de Asistencia Privada.
c) El México moderno, en que la participación de la ciudadanía organizada dependió de diversas circunstanciassociopolíticas, pero durante el siglo xx, específicamente a partir de los años 50, se ha venido incrementando.
Muchas organizaciones educativas de la sociedad civil surgieron como resultado de la reunión de familiares o de las propias personas con discapacidad y se fortalecieron con la participación de especialistas y profesionales de distintos ámbitos. En ellas han operado diversos modelosde atención y de organización.
La primera institución que surge en nuestro país para formar maestros en el campo de la educación especial es la Escuela Normal de Sordo-Mudos, fundada en la Ciudad de México por el Ministerio de Justicia e Instrucción Pública el 28 de noviembre de 1867. Al tener carácter de normal, se proponía que los profesores aprendieran el sistema de enseñanza parasordo-mudos y que posteriormente se establecieran escuelas de este tipo en los diversos estados y territorios de la República Mexicana. Johann Wilherim Klein promovió en Austria la idea de que los niños ciegos estudiaran en escuelas públicas, y en 1842 el gobierno austriaco decretó en Austria la idea de que los alumnos ciegos podrían ser educados. A fines de ese siglo, Alexander Graham Bell propusoorganizar clases especiales en las escuelas públicas para atender a los niños sordos, ciegos y deficientes mentales (Toledo, 1981).
En los cursos impartidos, a los futuros maestros aprendieron a enseñar: la lengua española escrita, los catecismos de moral y religión, aritmética, geografía, historia universal e historia natural, agricultura práctica para los niños, trabajos manuales para las...
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