marco teorico

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE CHIAPAS “UNIVERSIDAD SALAZAR”

CIEDUC

CAPITULO III. METODOLOGIA

CARLOS ALEJANDRO CHACON DE PAZ


8º CUATRIMESTRE A


DR. GABRIAL AGUILAR GARCIA
INTRODUCCION
A continuación presentamos el capítulo III de la TESIS, que tiene como tema principal “EL BULYING ESCOLAR”, problema el cual es cada vez mayor en todos y cada uno de los colegios,instituciones privadas, y escuelas públicas, mencionamos los siguientes puntos:
3.1 método cualitativo
3.2 método etnometodologico
3.3 Enfoque descriptivo
3.4 sujetos
3.5 material:
3.1 METODO CUALITATIVO
Consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables. Incorpora lo que los participantes dicen, sus experiencias, actitudes,creencias, pensamientos y reflexiones tal como son expresadas por ellos mismos y no como uno los describe. (González y Hernández, 2003).
Una de las características más importantes de las técnicas cualitativas de investigación es que procuran captar el sentido que las personas dan a sus actos, a sus ideas, y al mundo que les rodea. Cook y Reichardt (citado por Meza) consideran entre los métodoscualitativos a la etnografía, los estudios de caso, las entrevistas a profundidad, la observación participante y la investigación-acción. Una primera característica de estos métodos se manifiesta en su estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a través de la medición de algunos de sus elementos.
La misma estrategia indica ya el empleo deprocedimientos que dan un carácter único a las observaciones. La segunda característica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir, este método busca menos la generalización y se acerca más a la fenomenología y al interaccionismo simbólico.
Una tercera característica estratégica importante para estetrabajo (ya que sienta bases para el método de la investigación participativa), se refiere al papel del investigador en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de investigación, para entenderlas.
3.2 METODO ETNOMETODOLOGICO
La Etnometodología es una corriente sociológica surgida en los años sesenta a través de los trabajos de Harold Garfinkel. Aparece como una rupturacon las ideas del Estructural-funcionalismo de Talcott Parsons las cuales, según Garfinkel, consideraban al actor como un "idiota cultural" que sólo "actuaba" de acuerdo con normas que le eran impuestas.
La etnometodología se basa en el supuesto de que todos los seres humanos tienen un sentido práctico con el cual adecuan las normas de acuerdo con una racionalidad práctica que utilizan en la vidacotidiana. En términos más sencillos, se trata de una perspectiva sociológica que toma en cuenta los métodos que los seres humanos utilizan en su vida diaria para sentarse, ir al trabajo, tomar decisiones, entablar una conversación con los otros.
Así mismo, y a diferencia del Estructural-funcionalismo de Personss, los actos del ser humano están en un primer plano, dejando a las normas, leyes ydemás, en un segundo, lo que induce a que los actos de los seres humanos son los encargados de transformar las leyes de acuerdo al contexto en el que viven; es decir, "las personas son activos ejecutores y productores de la sociedad a la que pertenecen" (Rosana Guber 2001).
Es por ello que ha sido considerada una teoría micro e, incluso, una teoría radical dado su individualismo extremo, el uso dela etnografía y la falta de una teoría que explique cómo surgen los fenómenos estructurales de la sociedad.
Los estudios etnometodológicos regularmente apelan al uso de métodos como la entrevista, la grabación y registro etnográficos, y algunas innovaciones que implican la interacción del investigador con grupos sociales específicos.
3.3 ENFOQUE DESCRIPTIVO
La Investigación descriptiva,...