marco teorico

ocente, maestro, profesor… Las tres palabras caben en la mente de cualquier estudiante de acuerdo con la cercanía que se tenga con ese personaje que, así como cumple una función formativa, se encarga de posibilitar el acceso al conocimiento.

En 2008, dedicados a la educación superior en el país, había un total de 111.253 docentes, según las cifras entregadas por el Ministerio de EducaciónNacional (MEN). De ese número, 34.707 tenían una dedicación de tiempo completo, 14.177 de medio tiempo, y 62.369 eran de cátedra. Pero, en términos de calidad y de estándares mundiales, apenas 4.065 de ellos contaban con una formación en doctorado.

Un ítem como este sigue cuestionando a la educación superior colombiana que, pese a dificultades como la ya mencionada, cuenta, en palabras de unexperto como Manuel Antonio Unigarro Gutiérrez, con maestros de altas calidades académicas que son invitados a enseñar en universidades extranjeras, en congresos y en pasantías.

“En Colombia tenemos muy buenos profesores en las diferentes áreas del conocimiento. Docentes de mayor calidad que algunos de otras latitudes, inclusive de países más avanzados. Lo que nos falta es aumentar el número deellos”.

Este punto también debe revisarse en el sistema colombiano, coincide Fernando Chaparro Osorio, integrante del Consejo Nacional de Acreditación. “Hay ciertos indicadores, con un nivel bajo, que son preocupantes: uno es el porcentaje de docentes con título de doctorado que tenemos en las universidades nacionales. Lo digo es porque en muchas partes del mundo solo se contratan docentes con estascaracterísticas”.

No obstante cree que en Colombia hay avances en el tema que son dignos de destacar. “Algo nos favorece y es que los porcentajes han venido mejorando, y eso implica un crecimiento significativo de lo que habían sido los niveles históricos”.

En cuanto a posgraduados, Eva Janeth Prada, directora de calidad para la educación superior del MEN, habla de los avances que se originandesde el Gobierno. “Dentro de los procesos de formación en doctorados, magísteres y especialistas hemos ido mejorando, y en esto el sistema de acreditación juega un papel importante. Debe tenerse en cuenta que a partir de 2003 se empieza a dar una dinámica en la que los profesores son enviados al exterior, por parte de las universidades, para que continúen con su formación en posgrados”.

Y enesa dinámica, el número de profesores con doctorado, vinculados en procesos de investigación en las instituciones de educación superior, muestra un aumento interesante. En 2002 había 2.445 y en 2008 la cantidad ascendió a 4.065, lo que evidencia un crecimiento del 66 por ciento.

“Todavía no estamos donde nosotros quisiéramos, pero lo que sí tenemos claro es que vamos por el camino que es”,afirma la funcionara del Ministerio.

Otro indicador es el de las publicaciones científicas. “Este ítem mide la calidad de la comunidad académica, y aquí hay otra recuperación porque el nivel, al igual que en el número de doctores, ha venido aumentando bastante en los últimos años”, añade el integrante del Consejo Nacional de Acreditación, organismo adscrito al Ministerio de Educación Nacional.Bilingüismo y Tic´s, ¿para cuándo?
Otras voces plantean nuevos retos y asumen posiciones frente a los avances acelerados del mundo. Y esas voces argumentan que los docentes universitarios están llamados no solo a exigir, sino a exigirse, debido a que la sociedad del conocimiento obliga a pensarse una y otra vez para no quedarse a la zaga del progreso y del desarrollo.

Ante un panorama comoestos, también entran a tocar a la puerta de muchos otros aspectos como el bilingüismo y las nuevas tecnologías para preguntarles en qué va el cumplimiento de esas tareas.

“Hay un buen número de profesores con poco acercamiento a las tecnologías de la información y la comunicación, y, otros tantos, sin manejo de una segunda lengua. Los dos aspectos se tornan hoy urgentes pues operan como...