MARCO TEORICO
Páginas: 33 (8121 palabras)
Publicado: 31 de mayo de 2014
MARCO HISTORICO.
A nivel mundial el trabajo infantil es un fenómeno amplio, complejo y multicausal , la carencia de información confiable y análisis cuantitativo y cualitativo dificulta la formulación de medidas efectivas para afrontar el problema.
Por muchos años, la falta de información sobre sus causas, magnitud, naturaleza y consecuencias, ha sido un considerable obstáculo para llevar acabo una acción eficaz, a fin de enfrentar, minimizar y/o eliminar este fenómeno que afecta a millones de niños y niñas a nivel mundial y particularmente a un gran sector del área rural en el país. Desde 1998, el Programa Internacional para la Erradicación delTrabajo Infantil (IPEC) ha venido trabajando en este contexto, con el propósito de ayudar a los países participantes a obtener datosconfiables sobre trabajo infantil que sean comparables entre países. (Históricos)
El objetivo global de IPEC es generar por medio de las encuestas ahogares, datos cuantitativos sobre las actividades escolares y aquellas de naturaleza económica y no económica, que las personas menores de edad llevan a cabo fuera de la escuela, con la intención de establecer una base de datos que contenga informaciónrelacionada al trabajo infantil. Estos han servido de base para diferentes estudios elaborados en los países participantes.
Investigaciones realizadas por la OIT a través de IPEC en El Salvadory otras Instituciones Educativas Privadas de Nivel Superior, demuestran la importancia de tener información específica y datos estadísticos sobre la naturaleza y magnitud del trabajo infantil, dondeseseñala el grado de incidencia en los diferentes problemas en la educación nacional, entre los cuales están la extraedad, repotencia yausentismo escolar. (Históricos)
La familia y la educación están estrechamente unidos desde los orígenes de la historia, siendo la primera un ente socializador de las nuevas generaciones y la última un producto de la práctica social del hombre ligadas por:socialización y práctica social; en los pueblos primitivos no se distinguía una educación formal y sistemática ni tampoco partes interrelacionadas de un Proceso de Enseñanza Aprendizaje, como el rendimiento escolar. (Históricos)
Sobre la deserción escolar en Educación Básica según los anuarios estadísticos del Ministerio de Educación los estudiantes que más desertaron en los años 1998-2002 por sexofueron los hombres según se puede apreciar en la siguiente tabla:
1998
1999
2000
2001
2002
MASULINO
3.15%
2.81%
2.13%
2.78%
3.52%
FEMENINO
2.86%
2.05%
1.56%
2.28%
2.89%
TOTAL
6.01%
4.86%
3.69%
5.06%
6.41%
Para los años del 2003-2005 los resultados fueron los siguientes:
2003
2004
2005
MASCULINO
13.1%
14.8%
14.5%
FEMENINO
11.2%
13.0%
12.9%
TOTAL
24.3%27.8%
27.4%
Los estudiantes que más desertaron en los años 2003-2005 por sexo fueron los hombres según se puede apreciar en la tabla anterior.
"Tanto en 1997 como en 2003, se menciona la principal razón de inasistencia a la escuela de la población en edad escolar fue la falta de dinero de su hogar. Otra razón importante fue la necesidad de trabajar, lo que se explica por la situación de pobrezade los grupos de menores ingresos”. (históricos)
MARCO NORMATIVO.
En El Salvador para el 2003 de 1,2 millones de niño/as trabajadores, el 38% de ellos en edad escolar no asistió a ningún Centro Educativo y que más del 5% enfrenta el mercado laboral en cuestiones de analfabetismo.
El Proyecto se basa en el artículo No 56 de la Constitución de la República el cual
Establece “Todos loshabitantes de la República tienen derecho de recibir
Educación Parvularia y Básica” y el capítulo I Art. 14 de la Ley General de Educación que establece “El Ministerio de Educación estudiará a fondo los fenómenos del Ausentismo, prepotencia y deserción escolar y tomará las medidas pertinentes para su reducción”. A partir de estas bases legales, el Ministerio de Educación formuló una estrategia...
A nivel mundial el trabajo infantil es un fenómeno amplio, complejo y multicausal , la carencia de información confiable y análisis cuantitativo y cualitativo dificulta la formulación de medidas efectivas para afrontar el problema.
Por muchos años, la falta de información sobre sus causas, magnitud, naturaleza y consecuencias, ha sido un considerable obstáculo para llevar acabo una acción eficaz, a fin de enfrentar, minimizar y/o eliminar este fenómeno que afecta a millones de niños y niñas a nivel mundial y particularmente a un gran sector del área rural en el país. Desde 1998, el Programa Internacional para la Erradicación delTrabajo Infantil (IPEC) ha venido trabajando en este contexto, con el propósito de ayudar a los países participantes a obtener datosconfiables sobre trabajo infantil que sean comparables entre países. (Históricos)
El objetivo global de IPEC es generar por medio de las encuestas ahogares, datos cuantitativos sobre las actividades escolares y aquellas de naturaleza económica y no económica, que las personas menores de edad llevan a cabo fuera de la escuela, con la intención de establecer una base de datos que contenga informaciónrelacionada al trabajo infantil. Estos han servido de base para diferentes estudios elaborados en los países participantes.
Investigaciones realizadas por la OIT a través de IPEC en El Salvadory otras Instituciones Educativas Privadas de Nivel Superior, demuestran la importancia de tener información específica y datos estadísticos sobre la naturaleza y magnitud del trabajo infantil, dondeseseñala el grado de incidencia en los diferentes problemas en la educación nacional, entre los cuales están la extraedad, repotencia yausentismo escolar. (Históricos)
La familia y la educación están estrechamente unidos desde los orígenes de la historia, siendo la primera un ente socializador de las nuevas generaciones y la última un producto de la práctica social del hombre ligadas por:socialización y práctica social; en los pueblos primitivos no se distinguía una educación formal y sistemática ni tampoco partes interrelacionadas de un Proceso de Enseñanza Aprendizaje, como el rendimiento escolar. (Históricos)
Sobre la deserción escolar en Educación Básica según los anuarios estadísticos del Ministerio de Educación los estudiantes que más desertaron en los años 1998-2002 por sexofueron los hombres según se puede apreciar en la siguiente tabla:
1998
1999
2000
2001
2002
MASULINO
3.15%
2.81%
2.13%
2.78%
3.52%
FEMENINO
2.86%
2.05%
1.56%
2.28%
2.89%
TOTAL
6.01%
4.86%
3.69%
5.06%
6.41%
Para los años del 2003-2005 los resultados fueron los siguientes:
2003
2004
2005
MASCULINO
13.1%
14.8%
14.5%
FEMENINO
11.2%
13.0%
12.9%
TOTAL
24.3%27.8%
27.4%
Los estudiantes que más desertaron en los años 2003-2005 por sexo fueron los hombres según se puede apreciar en la tabla anterior.
"Tanto en 1997 como en 2003, se menciona la principal razón de inasistencia a la escuela de la población en edad escolar fue la falta de dinero de su hogar. Otra razón importante fue la necesidad de trabajar, lo que se explica por la situación de pobrezade los grupos de menores ingresos”. (históricos)
MARCO NORMATIVO.
En El Salvador para el 2003 de 1,2 millones de niño/as trabajadores, el 38% de ellos en edad escolar no asistió a ningún Centro Educativo y que más del 5% enfrenta el mercado laboral en cuestiones de analfabetismo.
El Proyecto se basa en el artículo No 56 de la Constitución de la República el cual
Establece “Todos loshabitantes de la República tienen derecho de recibir
Educación Parvularia y Básica” y el capítulo I Art. 14 de la Ley General de Educación que establece “El Ministerio de Educación estudiará a fondo los fenómenos del Ausentismo, prepotencia y deserción escolar y tomará las medidas pertinentes para su reducción”. A partir de estas bases legales, el Ministerio de Educación formuló una estrategia...
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