marco teorico

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TOC \o "1-3" \h \z \u INTRODUCCION PAGEREF _Toc388475998 \h 1MARCO TEORICO PAGEREF _Toc388475999 \h 2CONCLUSIONES PAGEREF _Toc388476000 \h 15BIBLIOGRAFÍA PAGEREF _Toc388476001 \h 18
INTRODUCCIONSe hablara sobre varios autores los cuales explican cómo se van desarrollando sus temas de acuerdo a la materia de teoría educativa, también explican sus teorías las cuales se basan en cómo sedesarrolla el ser humano de como se le educa entre otras, uno de los autores habla sobre como las personas deben de desarrollarse y tener una educación pero no siguiendo etapas sino que se debe dejar que el solo vaya descubriendo los temas de acuerdo a su pensamiento, etc.
A continuación se mostraran unas carpetas las cuales contienen tareas, fichas, exposición, entre otras que mencionan lo quese entendió del tema escrito con las palabras de cada quien.
MARCO TEORICOEn este curso se menciona de acuerdo a autores que la maduración y el aprendizaje producen los cambios en las personas.
La maduración es un proceso de desarrollo que va cambiando, y se manifiesta en diferentes rasgos, y el aprendizaje es un cambio en el individuo de acuerdo a lo que se va adquiriendo, también dice queinfluye en la vida de los seres humanos de cualquier manera y representa lo mejor y lo peor, en la cual el maestro dice que no puede influir en la maduración de los niños, que ellos solo pueden acelerarlo o retrasarlo pero hasta un cierto punto y que su campo siempre se centra en el aprendizaje algunos maestros ayudan a los alumnos que van retrasados dándoles clases especiales o ahí maestros quetrabajan y ayudan a los niños que vas más acelerados para que no se les haga aburrida su clase y así se sientan bien en el nivel que ellos estas y con niños que suelen pasar por lo mismo ya sea en su misma escuela o en diferentes. Dice que el hombre puede socializar con otros individuos ya sean de su mismo género o de diferente, este también puede verse así mismo a la vez como sujeto y objeto conocedory conocido; gracias a esto el hombre comparte con otros mamíferos algunas pulsiones orgánicas primarias, como lo son el hambre, la sed, el deseo sexual, la necesidad de oxígeno, la de calor y la de reposo, además de unas cuantas aversiones primarias como el temor y la rabia, la primera expresión de esas pulsiones y aversiones es un proceso de maduración y se ha mostrado que el hombre puede llegara ser deseoso de aprender, sino que con frecuencia su curiosidad le ha impelido a tratar de averiguar cómo aprende. Una teoría no se traduce en práctica escolar hasta que transcurren de 25 a 75 años cuando una teoría llega eventualmente a afectar las normas escolares no desplaza habitualmente a los predecesoras, sino que solo compite por ellas. El dominio de diferentes temas escolares como lalectura, historia, escritura, aritmética, idiomas extranjeros, la geometría, etc. Les parecen a los niños temas muy distintos a los de la vida cotidiana que ellos estaban a acostumbrados a llevar.
Pensar en uno mismo no resulta sencillo sin embargo puede resultar más fácil tener pensamientos críticos acertados si se está claramente consciente de la existencia de dos distintos tipos de criterios paraevaluar las respuestas a las diferentes preguntas: o sea, los autoritarios y los científicos. Otro tema que se puede observar es el de la disciplina mental, el desenvolvimiento natural y la apercepción las cuales se desarrollan como psicologías no experimentales del aprendizaje; o sea, su orientación básica es filosofía o especulativa. El método utilizado para desarrollar estos tres conceptos delaprendizaje es introspectivo y subjetivo; los psicólogos filósofos que elaboraron esas ideas trataban de analizar sus propios procesos del pensamiento y describir en términos generales lo que creían descubierto. Puesto que, de acuerdo con la teoría de la disciplina mental, el adiestramiento mental lo que imparte la forma de los estudios, distinguiéndola de su contenido, la disciplina mental se...