Marco Teorico

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T.S.U. EDUCACIÓN ÁREA INGLÉS

MARCO TEORICO
NIÑOS CON SINDROME DOWN EN 2º DE PRIMARIA PUBLICA
JESSICA CAROLINA CARREON SANCHEZ
6185
Cuarto Tetramestre
Cd. Guadalupe, N.L. a 9 de Noviembre del 2012
MARCO TEORICO
El Síndrome de Down es una de las causas genéticas más comunes de retraso mental o de desarrollo ( según Stafford F 1996). Esto significa que es causado porun problema relacionado con los cromosomas, donde están situados los genes que hacen que cada persona sea única.
Generalmente, las personas con Síndrome de Down sufren retraso mental de leve a moderado. Algunas tienen un retraso de desarrollo y otras tienen un retraso grave. Cada persona con Síndrome de Down es distinta.
Los niños con Síndrome de Down tienden a desarrollarse más lentamente queotros niños. Empiezan a caminar más tarde. Cuando crecen, tienden a ser más lentos y retraídos que los otros miembros de la familia y pueden ser más bien robustos o de constitución ancha.
El desarrollo de un niño normal depende de una nutrición adecuada y a una buena salud.
Su modo de pensar está caracterizado por la habilidad de aplicar principios lógicos a situaciones reales. Los niños en estaetapa son más lógicos y menos egocéntricos que los de la etapa previa, o sea la etapa pre-operacional de la primera infancia. El niño utiliza operaciones mentales internas (pensamientos) para resolver problemas situados en el aquí y ahora. Esto significa que puede realizar muchas tareas como:
- Clasifica objetos agrupándolos en categorías similares.
- Agrupa ordenando artículos (como palitos dedistinto tamaño) en series, de acuerdo con una dimensión particular.
- Trabaja con números.
- Entiende conceptos de tiempo y espacio.
- Distingue entre realidad y fantasía.
- Entiende el principio de conservación.
Sin embargo, los niños en esta etapa todavía están limitados a situaciones reales, presentes; todavía no pueden pensar en términos abstractos o hipotéticos, sobre lo que podría seren lugar de lo que es. La capacidad para pensar en forma abstracta, que caracteriza el nivel más alto del desarrollo cognoscitivo, no ocurre sino hasta la adolescencia (según Tuner S, Sloper P, Knussen C, Cunningham C 1991).
El niño pronuncia las palabras claras y puede conversar fácilmente acerca de muchas cosas. Pero todavía hay bastantes palabras que desconoce y muchas sutilezas del lenguajeque no nota. Los niños son capaces de interpretar la comunicación y de hacerse entender.
Hasta los nueve años y posiblemente después, desarrollan una creciente y compleja comprensión de la sintaxis, la forma como las palabras se organizan en frases y oraciones.
En su desarrollo cognoscitivo el niño se da cuenta de que otras personas pueden interpretar una situación de forma distinta de cómo él love tienen una conciencia recíproca, y se da cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista y que son conscientes de que él tiene sus propios puntos de vista. Entiende la importancia de que otros sepan que sus requerimientos no han sido ignorados u olvidados.
Mas sin embargo los niños con síndrome Down, presentan problemas relacionados con el desarrollo de los siguientes procesos (porEspinosa de Gutiérrez A 1987):
a) Los mecanismos de atención, el estado de alerta, las actitudes de iniciativa.
b) La expresión de su temperamento, su conducta, su sociabilidad.
c) Los procesos de memoria a corto y largo plazo.
d) Los mecanismos de correlación, análisis, cálculo y pensamiento abstracto.
e) Los procesos de lenguaje expresivo.
Las personas con síndrome de Down funcionan con unretraso mental de grado ligero, moderado o en una minoría en la que el retraso es tan pequeño que se encuentra en el límite de la normalidad; y otra en la que la deficiencia es grave, pero suele ser porque lleva asociada una patología complementaria de carácter neurológico, o porque la persona se encuentra aislada y privada de toda enseñanza académica.
El coeficiente intelectual puede disminuir...