Marco teórico del constructivismo

“PRINCIPIOS PARA LA ENSEÑANZA
DE LA LENGUA INGLESA”

ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN

II. MARCO TEÓRICO

III. PRINCIPIOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA INGLESA

III. I Conocimientos previos:
III.II Proceso de desarrollo de habilidades de pensamiento:
III. III Proceso de habilidades para aplicar el conocimiento
III. IVProceso de habilidades para la resolución deproblemas:

BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN

Una de las preocupaciones de los profesionales de la educación es contar con un marco teórico referencial para el desempeño de la práctica educativa como herramienta pedagógica. En el pasado reciente, desde un enfoque cognitivo se han hecho contribuciones valiosas en la comprensión del proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde este enfoque, las teorías delaprendizaje se han clasificado desde dos perspectivas, mecanicista y asociacionista por un lado, y organicista y estructuralista por otro. La teoría cognitiva de la enseñanza-aprendizaje se contempla dentro de esta última perspectiva. Por otro lado, el enfoque constructivista también ha contribuido con valiosas aportaciones que proveen mayores elementos teóricos para la comprensión del proceso deaprendizaje. De manera que, será oportuno señalar para los fines de este ensayo, los planteamientos más relevantes de la teoría cognitiva y enfoque constructivista que sustentarán teóricamente recomendaciones o principios para la enseñanza del inglés.

MARCO TEÓRICO

Dentro de los planteamientos constructivistas de la educación escolar figuran tres procesos fundamentales: la construcción delconocimiento en la escuela, el proceso de construcción del conocimiento en sí mismo y los mecanismos de influencia educativa. En primer término, tocante a la construcción del conocimiento en la escuela, los alumnos y profesores figuran como los actores principales en el desarrollo del conocimiento. Tres aspectos del aprendizaje en los alumnos sobresalen desde esta perspectiva constructivista. a)La actividad mental es el elemento el cuál funge como mediador entre la enseñanza del profesor y el aprendizaje que llevan acabo los alumnos. b) La actividad mental constructiva condiciona y mediatiza el proceso de construcción del conocimiento. c) La responsabilidad última en la construcción del conocimiento recae en los alumnos. Por otro lado, el rol del profesor es el de un agente mediadorentre estudiantes y conocimientos, es mediador para crear y recrear situaciones y actividades específicas, diseñadas y planificadas pensadas para promover la adquisición de saberes y formas culturales.
Por otro lado, en lo que corresponde a los procesos de construcción del conocimiento, como lo expone Coll (2001), existen tres grandes bloques de principios: a) el concepto de aprendizajesignificativo, su naturaleza y sus funciones. b) la construcción de significados y la atribución de sentido en el aprendizaje escolar. c) proceso de construcción, modificación y reorganización
Finalmente en lo que corresponde a los mecanismos de influencia educativa, podemos señalar de acuerdo a lo que menciona Coll (2001), que figuran tres fuentes de influencia: interacción del docente con los alumnos;interacción entre los alumnos; organización y funcionamiento de la institución. Dentro de la interacción del docente con los alumnos, de acuerdo a Coll (2001), se observa dos mecanismos de influencia educativa: cesión y traspaso progresivo del control y de la responsabilidad del aprendizaje por un lado, y construcción progresiva de sistemas de significados compartidos sobre los contenidos escolarespor otro.

Tocante a la interacción entre alumnos, podemos ver que cuando se presenta abre la posibilidad de que los alumnos contrasten puntos de vista divergentes de un contenido o tarea que está siendo abordada conjuntamente. También, se propicia la necesidad de explicar, dar instrucciones y ayudar a compañeros de clase cuando se realiza una actividad o tarea.

Por otro lado, el enfoque...