Marco Teórico Sobre La Irresponsabilidad Estudiantil

PROBLEMA:
Falta de responsabilidad entre púberes y adolescentes de 12 a 15 años debido a la falta de preocupación de los padres.
HIPÓTESIS:
Falta de responsabilidad estudiantil entre púberes y adolescentes de 12 y 15 años en el Noveno año básico del Colegio Rita Lecumberri de la ciudad de Guayaquil en el período de Abril a Septiembre del 2012 debido a la falta de preocupación de los padres.MARCO TEÓRICO
La familia desde su función educativa, como veremos a continuación juega un papel muy importante en el rendimiento académico u escolar de sus hijos e hijas, ya sea positiva o negativamente, el rendimiento académico lo podemos conceptuar, según Méndez (1983), citado por Lizano y Montero (1998:58), como “el aprovechamiento de tareas intelectuales que permitan determinar el progresorealizado por el alumno en su aprendizaje. Es su acepción psicológica más amplia, se entiende por rendimiento el hecho de alcanzar un objetivo, o alcanzar un propósito. Para el alumno este objetivo consiste en la aprobación del año escolar que esta cursando”.
Para explicar el bajo rendimiento académico, podemos hacer referencia a Gilly, (1998:), el cual menciona tres razones, por las cuales se daeste bajo rendimiento académico, a saber:
* Razones que dependen de la escuela y de las condiciones pedagógicas.
* Razones que dependen del niño.
* Razones que dependen de su medio familiar.
Lo cual respalda más lo que hemos venido diciendo, del papel tan importantísimo que asume la familia, en el rendimiento o bajo rendimiento académico, de los estudiantes, por esa misma dinámica oroles asumidos por los miembros de esta. La familia ha través de los tiempos ha venido presentando una serie de desajustes que dentro de otros aspectos, contribuyen en el bajo rendimiento escolar, entre los aspectos familiares que afectan este rendimiento académico, según Krauskopf (2002), podemos encontrar:
La mala condición socioeconómica.
La baja escolaridad de los padres, lo que puede provocardesmotivación en sus hijos hacia sus estudios.
Cuando los padres exigen sin comprender.
Al prestarle únicamente atención a los fracasos escolares, y no se atender los éxitos extraescolares.
Malas relaciones y clima familiar.
Negligencia de los padres.
Cuando la aceptación del y la joven en el hogar dependa de su éxito escolar, es decir de su tarjeta de calificaciones.
Actitud impositiva, encuento a métodos de estudio y exigencias de rendimiento.
Falta de expectativas reales, en cuanto al rendimiento escolar.
Comparar el rendimiento académico del o la joven con el de sus hermanos u hermanas y sus padres.
Desconocimiento de los recursos del o la joven, su capacidad, sus necesidades o sus problemas.
La falta de afecto y preocupación, por parte de los padres por sus hijos, sueleprovocar bajo rendimiento académico en ellos, como manera de llamar la atención de sus padres.
Dentro de las condiciones económico sociales que afectan el rendimiento académico, asociado más directamente a la familia, según Krauskopf, citado por Bustamante y Díaz (1994:24), se encuentra “la migración del campo a la ciudad, perturba la funcionalidad de la familia extensa, aflora el hacinamiento, eldesempleo, las fallas en la escolaridad y la falta de inserción en los servicios de salud.”
Como podemos apreciar el contexto familiar juega un papel muy importante en el rendimiento académico de los y las estudiantes, ya sea a nivel de primaria como de secundaria, por lo que la familia debe hacer e implementar los ajustes necesarios que le permiten contribuir en el rendimiento académico de suhijo-a.

Algunos de los aspectos que tanto padres como madres de familia deben de tomar en cuanta para lograr este ajuste y por ende favorecer el rendimiento académico de sus hijos e hijas, de acuerdo con Krauskopf (2002) pueden ser:

Estimular intelectual y socialmente al estudiante para que construya sus propias metas. Ser flexible ante las técnicas de estudio y estilos de aprendizaje de los...