marco teórico

Marco teórico o referencial

Con respecto al marco teórico a analizar y profundizar, elijo los siguientes temas:

• Teorías del aprendizaje de la Lengua vigentes en la actualidad, en los primeros grados de la escuela primaria.

• Enfoques/Metodologías de la enseñanza de la Alfabetización propuestos por el Diseño Curricular en Primer Ciclo.

• Documentos curriculares de Nación, Provincia yCiudad de Buenos Aires, que contengan aportes sobre la metodología de enseñanza de la Lengua en los primeros grados.


Dado que el marco teórico presentado en el siguiente anteproyecto abarca documentos curriculares muy extensos, elegí luego de la lectura de los mismos, presentar algunos extractos que considero de importancia y a tener en cuenta en esta investigación:



- De “Aportes parael desarrollo curricular 2001”, -Yo leo, tú lees, él lee- del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Adjuntamos un resumen de los contenidos del área de Lengua y la presentación del documento.





Marco teórico o referencial

Con respecto al marco teórico a analizar y profundizar, elijo los siguientes temas:

• Teorías del aprendizaje de la Lengua vigentes en la actualidad, en losprimeros grados de la escuela primaria.

• Enfoques/Metodologías de la enseñanza de la Alfabetización propuestos por el Diseño Curricular en Primer Ciclo.

• Documentos curriculares de Nación, Provincia y Ciudad de Buenos Aires, que contengan aportes sobre la metodología de enseñanza de la Lengua en los primeros grados.


Dado que el marco teórico presentado en el siguiente anteproyecto abarcadocumentos curriculares muy extensos, elegí luego de la lectura de los mismos, presentar algunos extractos que considero de importancia y a tener en cuenta en esta investigación:



- De “Aportes para el desarrollo curricular 2001”, -Yo leo, tú lees, él lee- del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Adjuntamos un resumen de los contenidos del área de Lengua y la presentación del documento.Luego de la lectura del diseño curricular, resumo algunas de los núcleos temáticos que me parecieron interesantes para tener en cuenta en el marco teórico de referencia. En el Primer Ciclo se propone generar situaciones en donde los alumnos participen en actos de lectura y escritura: se aprende a leer leyendo, se aprende a escribir escribiendo. Es necesario que desdelos primero grados se tengan oportunidades para operar como lectores y como productores de textos.
En este sentido las prácticas de lectura y escritura en el primer ciclo adquieren características específicas porque los niños están aprendiendo a actuar como lectores y escritores al mismo tiempo que están intentando comprender la naturaleza del sistema de escritura. Avanzan en su formación comopracticantes de la cultura escrita al mismo tiempo que van descubriendo la alfabeticidad del sistema de escritura y se hacen cada vez más capaces de leer y escribir por sí mismos.
Para apropiarse de los contenidos, sean conceptos o estrategias, es necesario que los alumnos tengan oportunidad de ejercerlos en muchas y diversas actividades. Además, los contenidos cobran sentido en el contexto desituaciones didácticas diseñadas tomando como referencia las prácticas sociales del lenguaje.
Desde aquí se plantea el eje de la presente secuencia, el cual hace hincapié en incorporar a los alumnos como sujetos de las prácticas del lenguaje, con la certeza de que las mismas se aprenden ejerciéndolas. Esta propuesta articula la lectura, la oralidad y lo escrito; y moviliza la puesta en práctica denumerosos conocimientos y estrategias, todo en el marco de un contexto que le dé sentido. Ese contexto, ese eje motivador que guiará toda la tarea será la producción de un nuevo cuento.
La lectura será una primera etapa del proceso que permitirá a los alumnos conocer y apropiarse del tipo textual que tendrán que construir en una segunda parte que implicará la escritura. La normativa y la...