MARCO TEÓRICO

MARCO TEÓRICO
Descripción del Trastorno:

Los alumnos con FIL (funcionamiento intelectual limítrofe), está dentro de una Necesidad Educativa Especial Transitoria que se caracteriza por una predisposición a tener dificultades del aprendizaje e interacción social, determinada por una causa subyacente que se expresa en una capacidad de inteligencia ligeramente inferior a la media de la población(CI entre 71 y 84). Los niños con FIL no suelen mostrar estigmas físicos que los identifiquen.
Para la mayoría no se dispone de pruebas biológicas que permitan un diagnostico etiológico. Por estos motivos, en los niños con inteligencia límite, pasa muy desapercibida la causa del fracaso escolar que, habitualmente, manifiestan. Ello conlleva que, muchas veces, tengan que afrontar el desconocimientodel problema por parte de educadores, profesionales de salid y padres.
El FIL se ubica en el eje II del DSM – IV, lo que implica que concomitantemente con un FIL se pueden diagnosticar los trastornos mentales definidos en el DSM (eje I), las condiciones médicas generales clasificadas en el eje III, y las condiciones psicosociales o ambientales intervinientes (eje IV).
Se puede evitar undeterioro del CI si se identifican precozmente y se tratan de forma adecuada los trastornos del desarrollo comórbidos con el FIL, a la vez que se traten las condiciones médicas y ambientales (familia – escuela) que puedan estar interviniendo.
En la medida que se mejore la memoria de trabajo, la capacidad de inhibición de respuesta y el lenguaje, se evitaría durante el período de desarrollo cognitivo, almenos en parte, una disminución del CI.
Es por lo anterior que el FIL debe ser visto no sólo como una condición o dificultad que explica el bajo rendimiento del alumno, sino como una oportunidad, ya que significa que su rendimiento intelectual puede aumentar.
Estos niños tienen un alto potencial de superar sus dificultades (cognitivas y conductuales), si son abordados oportunamente. De ahí laurgencia de trabajar con estos niños, tanto en el aula como fuera de ésta; en un trabajo conjunto entre profesores, psicólogos y profesionales de la educación especial.

¿Qué es inteligencia límite?
La inteligencia límite es un término que se usa cuando una persona tiene ciertas limitaciones en su funcionamiento mental y en el uso de habilidades tales como comunicación, cuidado personal, y destrezassociales. Estas limitaciones causan que el niño aprenda y se desarrolle más lentamente. Los niños con inteligencia límite pueden necesitar más tiempo para aprender a hablar, caminar, cuidado personal, como vestirse o comer. Están propensos a tener problemas en la escuela. Los niños con inteligencia límite aprenderán, sí, pero necesitarán más tiempo. Es posible que no puedan aprender algunas cosas.CLASIFICACIÓN DE LADISCAPACIDAD INTELECTUAL
Para clasificar la Discapacidad Intelectual se pueden utilizar diferentes criterios, de manera que las necesidades de los diferentes profesionales puedan ser satisfechas.
Estos sistemas de clasificación pueden basarse, por ejemplo, en las intensidades de apoyo necesario, etiología, niveles de inteligencia medida o niveles de conducta adaptativaevaluada.
El uso de un sistema u otro de clasificación debe tener una finalidad práctica, facilitando la comunicación entre profesionales o burocrática para determinar por ejemplo servicios, financiación…, y no convertirse en una forma de “etiquetar” al alumnado con Discapacidad Intelectual, ya que como hemos mencionado anteriormente, ésta no es una condición inamovible de la persona, por el contrario esfluida, continua y cambiante, variando según el plan de apoyo individualizado que reciba.
PRINCIPALES SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN.
A) Clasificación por intensidades de apoyos necesarios.
La intensidad de apoyos variará en función de las personas, las situaciones y fases de la vida.
Se distinguen cuatro tipos de apoyos (ILEG):
• (I) Intermitente: Apoyo cuando sea necesario. El alumno o alumna no...