MARCO TURBULENTO

EL MARCO TURBULENTO DEL PROGRAMA DE ACCIÓN

El objetivo del presente documento es analizar lo que sucede en el entorno del programa de acción por ejemplo cuando algunos miembros renuncian, o tienen puntos de vista diferentes.
Para que el evaluador se entere de que el programa está cambiando, es necesario efectuar “balances” periódicos con el fin de que éste siga funcionando, debe mantenercontactos lo suficientemente estrechos como para poder hablar con los directores y el personal, examinar los registros, asistir tal vez a las reuniones u observar el programa en operación.
Para que un programa de acción funcione correctamente y produzca buenos resultados se requiere de tiempo, personas enfocadas al mismo, y sobre todo que tenga un buen sustento teórico de lo contrario será máslento y los resultados se podrán ver afectados.
El evaluador trabaja en el campo de otra profesión. Sus relaciones con los profesionales del programa pueden ir desde la cordialidad y el espíritu de cooperación hasta extremos de hostilidad. También existen discrepancias entre los participantes del programa de acción debido a distintas personalidades pero no se deben olvidar los objetivos que tienenen común en ocasiones suele ser difícil respetar los puntos de vista, así como intereses personales pero vale la pena cuando se obtienen los resultados deseados.
La evaluación requiere a menudo de quienes están llevando a cabo un programa que adopten nuevos papeles, como los de remitir personas al programa “experimental”, ajustarse a enfoques específicos del programa.
El papel del evaluador esde suma importancia en el programa de acción ya que se encarga de las estadísticas (media, porcentajes, coeficientes de correlación, etc.)
La recolección de datos es una muestra de conflictos frecuentes ya que se administran cuestionarios, entrevistas, test a los clientes mientras que el evaluador desea que el ejecutante de un programa lleve también algunas formas o se someta a entrevistasy/o observaciones.
La elección de los participantes también implica un conflicto ya que se deberían elegir en base a su disposición para ayudar, y algunas otras características pero esto en ocasiones no es una tarea fácil ya que se hacen comparaciones con otros participantes lo cual no debería de suceder y se podría mejorar haciendo la elección internamente.
Algo que es muy cierto, es que laspersonas participan cuando confían en el proyecto, además de saber que se les está reconociendo su esfuerzo, su tiempo, y ser tomados en cuenta de otra manera los participantes desconfían y muchas veces es el motivo de la falla del programa de acción.
El obtener buenos resultados no solo incluye un buen programa de acción o los participantes también influye el entorno en donde se llevará a cabo,incluso de eso puede depender que se tengan resultados inmediatos o no.




LA ETICA EN LA EVALUACION EDUCATIVA

En la reflexión ética, objeto y sujeto coinciden. Sin embargo, no somos los primeros en reflexionar acerca de nuestras acciones. Cuando las normas, los códigos, el corpus de conocimiento no nos alcanza para dar cuenta de un caso, se dice que esta singularidad excede el universode saberes previos fundando un nuevo campo de conocimientos.
El papel del educador es conducir, guiar y orientar al educando en su proceso de conocimientos, es quien presenta el objeto de conocimiento, quien lo hace aprehensible, quien sopesa y evalúa.
La legitimidad en el ejercicio del poder depende de su orientación, de su focalización en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Los docentesmuchas veces no consideran el impacto que tiene una determinada calificación en la vida de un chico y de su familia. Sabemos que en la mayoría de las escuelas hay chicos que tiene beca y que muchas veces el sustento familiar depende de sus calificaciones, por eso hay chicos que se presionan para obtener buenas calificaciones, mientras que otros son presionados por sus padres para no bajar de...