MARCO

MARCO METODOLÓGICO.
Tipo de muestreo:
Corresponde a un muestreo no probabilístico, ya que no se precisa cuantificar datos matemáticos concretos que tengan una validez, sino que en nuestra recolección de datos nos enfocaremos en la credibilidad de éstos.

Cantidad de sujetos participantes en la investigación:
Los sujetos participantes en la investigación son, por un lado, el primero medioA, de 32 alumnos y su profesor de lenguaje y comunicación; y por otro lado, el primero medio C, un grupo curso de 39 alumnos junto con el profesor de la misma asignatura.

Rol de los sujetos participantes en la investigación:
El rol que jugarán los sujetos en la investigación es fundamental, ya que son los individuos a observar, por un lado los alumnos como se relacionan con las estrategiasde comprensión, y por otro lado el profesor como gestor y proponedor de estas estrategias.

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN:
Entrevista oral y escrita:
Guía de preguntas abiertas, por las cuales guiaremos al entrevistado.
Instrumento por el cual nos permitirá ahondar más allá de la observación, para informar (recolectar) sobre el hacer del profesor y alumnado. Nos permitirá hacer unainducción acerca de los temas que se desea que el entrevistado se refiera, para que ésta sea útil en el desarrollo de investigación, pero no debe convertirse en una lista de preguntas cerradas, sino que un referente (guía) para nosotros y para el entrevistado. Las entrevistas orales nos permitirán ser espontáneos en la recolección de datos, mientras que en las escritas, el sujeto tendrá que elaborar ypensar más su respuesta (serán aplicadas a solo un segmento del grupo curso escogido al azar y a los respectivos profesores).

Encuesta:
Guía de preguntas cerradas que nos orientaran sobre la factibilidad de las estrategias (que cree el alumnado y profesorado) y contexto social.
Con este instrumento, se pretende recoger información más precisa, en cuanto a lo que creen los sujetos encuestados, portal motivo, las preguntas serán cerradas e inducidas y apuntarán a la factibilidad de las estrategias de comprensión lectora y a su condición social inmersa.

Escala de apreciación:
Lista de indicadores, que nos facilitara describir y comparar a los sujetos.
Instrumento que tiene directa relación con lo observado en, la observación general (en vivo y audiovisual), la de las entrevistas y delas encuestas. Con este instrumento pretendemos describir las diferencias entre los dos grupos de curso.


Serán sometidas al muestreo no probabilístico de corte accidental o causal, esta se refiere a los sujetos que no son seleccionados o influenciados previamente, porque nuestro trabajo pretende hacer un estudio objetivo, sin mayor intervención en las labores del docente y los quehaceres delestudiante.
MARCO TEÓRICO.

1. Comprensión de textos en Planes y Programas de estudio.

Actualmente el Sistema Nacional de Educación, considera la comprensión de textos como uno de los ejes fundamentales del subsector de Lenguaje y Comunicación ya que una de las características del perfil del egresado de enseñanza media es poseer la capacidad para leer diversos tipos de textos de formaautónoma, crítica y reflexiva. Al respecto el Ministerio de Educación señala:

“Lo que se valora es la comprensión profunda de los textos y la formación de lectores activos y críticos que utilizan la lectura como medio fundamental de desarrollo del pensamiento, la sensibilidad y el aprendizaje para ampliar el conocimiento del mundo” (MINEDUC, 2009).

A pesar del énfasis que se le da al desarrollode estas capacidades y habilidades, hay un porcentaje importante de alumnos que no logran el nivel máximo exigido por el MINEDUC. Las razones están dadas por diversos factores o condicionantes. González (2004 p. 16) señala que “El nivel de comprensión alcanzado por un lector con un determinado texto depende de múltiples componentes que se agrupan en torno a tres núcleos: el contexto, el sujeto...