MARIA ANGELES_SANCHEZ_1

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 16 – MARZO DE 2009

“LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS”
AUTORÍA
Mª ÁNGELES SÁNCHEZ CABEZUELO
TEMÁTICA
METODOLOGÍAS LÚDICAS
ETAPA
EI y EP

Resumen
Son tantas las posibilidades de enseñar y aprender jugando que sería una lástima que una mala
planificación de las actividades lúdicas no nos permitiera utilizar este recurso de una manera adecuada
acordea lo que pretendemos conseguir y a cómo lo queremos conseguir.
"La programación es algo más que una fórmula metodológicamente fecunda capaz de planificar y dar
coherencia didáctica a la vida educativa de la escuela infantil. Ese algo más consiste en ser bisagra,
puente, volante de coordinación de toda la arquitectura escolar"
F. FRABBONI. Profesor de Pedagogía
Palabras clave
Aprendizajesignificativo
Currículo
Evaluación
Competencias básicas
Programación de aula
Tarea
Tarea inicial
Tarea posibilitadora
Tarea final
Unidad Didáctica
INTRODUCCIÓN
Sin lugar a dudas la programación de actividades lúdicas en el aula es un instrumento que podemos y
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debemos utilizarpara la consecución de objetivos de enseñanza, ya que se puede trabajar cualquier
tipo de contenido o competencia básica, aunque no de cualquier manera, claro está, no podemos
programar juegos, talleres, canciones, danzas, dinámicas, etc. sin antes haber hecho un diagnóstico de
la situación de nuestros alumnos, no se trata de jugar sólo para entretener, aunque el juego también
cumple esa función,hay que sacar el máximo provecho de las situaciones de aprendizaje con
metodologías lúdicas para lo cual se requiere, al igual que con otro tipo de actividades, de un
conocimiento previo, de una planificación sistemática, de una puesta en escena motivadora y de una
evaluación que nos permita aplicar nuestra labor educativa de una manera reforzada y enriquecida.
LA PROGRAMACIÓN DE LOS JUEGOS
Vamos ahacer una sencilla clasificación atendiendo a dos variantes fundamentales a la hora de
programar juegos; nos fijaremos en la edad de los alumnos y en las aportaciones del juego respecto al
desarrollo de los alumnos.
Teniendo en cuenta la edad.
Basándonos en la concepción de Piaget sobre el desarrollo intelectual y relacionando este desarrollo
con el juego que se da durante el mismo, enumeramos lassiguientes etapas:
De 0 a 2 años. Juegos sensorio-motores.
El niño durante esta etapa realiza juegos basados en movimientos que repite constantemente y que le
permiten experimentar con su cuerpo y sus sentidos, resultando estas actividades satisfactorias y
placenteras.
El niño juega con su propio cuerpo; mueve brazos y piernas, se balancea, produce ruidos, se observa
ante el espejo, pero tambiénmanipula objetos: sonajeros, cascabeles, móviles, instrumentos musicales
sencillos, arroja objetos, rasga papeles, arrastra muñecas, peluches, etc.
De 2 a 4 años. Juegos simbólicos, de imitación o ficción
Es una etapa de juego individual, en la que el niño escapa de la realidad y a través del juego trata de
adaptarla a sus necesidades y gustos. Así desarrolla juegos de ficción e imaginación.
Elniño utiliza objetos para transformarlos en otros elementos: una caja de cerillas es una casa, una
escoba es un caballo... y también imita escenas o situaciones: "hace como si lee, como si duerme,
como si habla por teléfono...". Disfruta con trenes, construcciones de cubos, rompecabezas con pocos
elementos, muñecos, ositos, instrumentos musicales como triángulos, tambores, etc.4
Con estas actividadesel niño comienza a hacer uso de la capacidad de simbolización, de gran
importancia en el futuro pues es la base de su desarrollo intelectual y afectivo.
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De 4 a 7 años. Desaparición progresiva del juego simbólico
Una de las características fundamentales de esta edad...