maria conchita

APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA ESCRITURA
José Miró Julià
Dept. de Matemàtiques i Informàtica
Universitat de les Illes Balears
Campus UIB
07071 Palma de Mallorca
e-mail: joe@ipc4.uib.es
Resumen: El conocimiento de los alumnos es
esencialmente pasivo en vez de activo: aprenden
hechos, datos, ejemplos en vez de fundamentos y
razonamientos. Un método que estoy desarrollando
para intentarremediar este problema es el de
aprendizaje a través de la escritura en la cual el
alumno aprende la asignatura a base de escribir
documentos sobre los temas de la misma.

1.- APRENDER ESCRIBIENDO
A veces en clases hago pequeñas preguntas, cuyas respuestas se pueden
deducir de lo explicado, para promover que los alumnos razonen. Para añadir
motivación indico ‘Esto podría ser una pregunta deexamen’. Cuando alguna
de estas preguntas ha aparecido en el examen, el resultado suele ser malo.
Está claro el porqué: los alumnos tienen un conocimiento pasivo en vez de
activo: saben los hechos (datos, conceptos, ejemplos) que se les explica en
clase; no saben razonar sobre ellos. Y esto es malo especialmente en el
mundo de la informática, donde lo que se ha explicado en primero puede estarya pasado cuando los alumnos acaben la carrera cinco o seis años después. El
conocimiento pasivo pasa, el conocimiento activo, los razonamientos y
fundamentos, son perdurables.
A continuación se presenta un método que estoy probando para
inducir al alumno a que razone más; para inducir al alumno a preguntarse, y
responderse, por qué un hecho es así y no de otra manera, cuál es laconsecuencia de unos conocimientos, o cuál es la evolución previsible de un
tipo de sistemas tal y como progresa la tecnología. El objetivo del curso es

que dedique sus recursos mentales a razonar y no a aprenderse 17 tipos
diferentes de sumadores.
¿Y cómo se aprende a razonar? Me he preguntado cómo he aprendido
yo a razonar, y no tengo respuesta. No es mi objetivo enseñarles el modus
ponens o lossilogismos. Tampoco considero un buen método el hacer las
preguntas y creer que aprenderán ‘por la cuenta que les trae’: esto es como
creer que aprenderán a nadar si les tiramos en aguas suficientemente
profundas. El método que he considerado es el aprendizaje a través de la
escritura. Esto significa que los alumnos utlizarán la escritura como medio
primordial para aprender, estudiar ytransmitir lo aprendido.
La escritura es adecuada para aprender a razonar por varios motivos.
Por un lado, exponer una idea implica primero hacerla tuya. Por otro lado, la
escritura es exigente y obliga a los alumnos a buscar la palabra adecuada, a no
dejar agujeros en las líneas de razonamiento, a buscar ejemplos apropiados: el
papel no perdona. Una ventaja añadida es que los alumnos aprenderán aescribir, que es una de sus faltas más reseñadas por los empleadores de
nuestros licenciados, tal y como se mostró en mesas redondas de las dos
primeras ediciones del Jenui.
El uso de la escritura como forma de trabajo no es nuevo. Se ha usado
en el pasado de formas diversas [4,5], aunque, en lo que yo tengo
conocimiento, no se ha hecho nunca un uso tan extensivo en un curso de
informática.En los últimos años he dedicado una parte sustancial de la
asignatura de Estructura de Computadores a enseñar a los alumnos a preparar
un informe técnico [3]. La estructura y formato del nuevo curso se basa en la
experiencia adquirida.

2.- CONTENIDO Y ESTRUCTURA DEL CURSO
Estructura de Computadores es una asignatura de 12 créditos de tercer curso
de Ingeniería Técnica de Informática deSistemas. Su objetivo es que los
alumnos tengan un buen entendimiento de conceptos de arquitectura de
ordenadores.
El temario, que no ha cambiado de cursos anteriores, es clásico y sigue
principalmente el ya famoso libro de Hennessy y Patterson [2]. Se explica el
funcionamiento del procesador, unidad de memoria y unidad de entrada/salida
de un procesador segmentado moderno. Como los alumnos...