Maria Cristina Martinez

En el texto “Hacia un modelo de lectura y escritura: Una perspectiva discursiva e interactiva de la significación” de la autora María cristina Martínez, habla básicamente de las diversas metodologías del aprendizaje de las modalidades de la lectura y la escritura dentro de la práctica pedagógica bien sea escolar, universitaria o profesional.
Es decir, describe el modo del aprendizaje de cada unode los temas mencionados anteriormente, más aun cuando la problemática social interviene en el estudio, por ejemplo la población desamparada o de extrema pobreza.
Parte de una problemática bastante preocupante ya que se busca plantear como primera medida la escasez de poner a prueba el tipo o medio de aprendizaje de la lengua materna, además es de suma importancia resaltar lo importante ynecesario que es poseer el privilegio de tener acceso a la educacióny por otro lado la necesidad de tener una metodología que ponga en práctica la “ teoría mediotizadora” es decir el significado que sirve para resolver la problemática del modo en que se lleva a cabo el enfoque del lenguaje ya que repercute de una manera definitiva en la enseñanza que lleva a una comprensión de los textos .
Y porúltimo busca crear una propuesta que se pueda implementar en los diferentes ámbitos de aprendizaje para la corrección de los diferentes métodos de estudio.
El intención esenciales es identificar que tan importante es plantear proyectos educativos desde la representación mediante el discurso para poderlo implementar de una manera más e participativa y las consecuencias que dejaría en la formaciónde un modelo que pueda reconocer no sólo a los retos que la sociedad se va a exigir sino a su propia actitud sobre la posibilidad de seguir aprendiendo.

Analicemos los problemas de la educación que manejan en la actualidad. Como primer tema están los conocimientos que están siendo sometidos a procesos de reforma cada vez más precipitados, es decirlo que es cierto ahora puede no serlomañana.Como segundo problema tenemos lo que se debe responder a una formación más amplia con una mayor influencia, unrequerimiento de transformaciónde las antiguas maneras de aprendizaje y adoptar nuevas tecnologías que permitan una rápida inclusión internacional además. Laadaptación y la revalorización de otras formas de aprender y de otros contextos de aprendizaje diferentes a los tradicionales. Por otrolado tenemos los diferentes medios temáticos que se pueden usar para el fácil aprendizaje que son como por ejemplo los medios audiovisuales y los nuevos caminos de la información aparecen como nuevas alternativas.
Proceso discursivo se relaciona o se identifica con el cambio hacia la “post-modernidad” que reconoce como el antes y el después del reconocimiento de la necesidad de un modeloexplicativo que posea el poder con el que cuenta como poder mediador de la palabra en el proceso de construcción del mundo natural, social, cultural, de la necesidad de ir en la búsqueda de una nueva dimensión del concepto de lenguaje y del reconocimiento explícito de la relación estrecha entre esta nueva dimensión de lenguaje y la construcción del conocimiento, para poder dar una explicación coherentesobre la interpretación de la realidad.
De esta propuesta, se desarrolla la comprensión, que no es una relación de reflejo entre pensamiento y realidad es decir, que no son los principios generales externos al pensamiento y al lenguaje pero son inseparables al objeto o a la situación, los que van a permitir la conceptualización. Por otro lado, la comprensión tampoco es el resultado de unarelación de espejo entre la forma lingüística y la realidad ya que tampoco son los principios generales inscritos en un sistema neutrocomo lo absoluto, no es el resultado de la propuesta puesta en funcionamiento de esquemas formales anticipados y tampoco son los principios generales lógicos los que predeterminan la conceptualización de la realidad.

Se trataría más bien de un proceso de...