maria elena walsh

RILL Nueva época, Prácticas discursivas a través de las disciplinas, nº 17 (1/2), INSIL, UNT, 2012


Estudio de las emociones en la argumentación infantil
A Study of Emotions in Children’s Argumentation

http://www.insil.com.ar/adminis/up-load/upload/rill2012/Art%C3%ADculo%2012%20MOLINA%20Mar%C3%ADa%20Elena.pdf


María Elena Molina
ANPCyT Facultad de Filosofía y Letras (UNT) Institutode Lingüística (UBA) mariaelenamolina@hotmail.com.ar





Resumen

Emoción y argumentación constituyen una díada innegable que, paradójicamente, ha sido sistemáticamente negada, vedada u olvidada por las principales teorías de la argumentación. Por lo tanto, el objetivo general de este trabajo es reivindicar la importancia de las emociones dentro de todadiscusión crítica e indagar el lugar que ha venido otorgándoseles -o denegándoseles- a las mismas dentro de las distintas teorías sobre argumentación. La presente investigación se inicia, entonces, con un recorrido histórico para luego adentrarse en un estudio de casos ya que creemos que las emociones juegan un rol aún más específico dentro de las interacciones argumentativasinfantiles. De este modo, el objetivo específico de nuestra investigación es el análisis del papel que cumplen las emociones en las discusiones críticas infantiles. Como hipótesis central sostenemos que las emociones son herramientas claves durante la génesis de la argumentación oral, puesto que permiten a los niños manifestar y defender sus propios puntos de vista. La metodología detrabajo consistió en la realización de un estudio de casos en una escuela pública tucumana y en el registro de una conversación espontánea, ocurrida durante la clase de artes plásticas, entre tres niños de 5 años de edad. Los resultados demuestran que los niños, puestos en instancias argumentativas, intentan construir no sólo una perspectiva lógica sino también una perspectiva emocionalrespecto al tema de debate.


1. Introducción

Como punto de partida, nuestro trabajo se enfoca en el rol que cumplen las emociones en la argumentación, en general, y en la infantil, en particular, ya que consideramos que, si bien las emociones siempre están presentes y son necesarias a la hora de defender una tesis, para los niños, dentro de sus primeras discusiones críticas,la presencia y el aprovechamiento de las emociones son condiciones sine qua non para poner a consideración de otros sus propias ideas. De este modo, podemos partir de los siguientes interrogantes: ¿cómo se manifiestan las emociones en el discurso? ¿Qué lugar ocupan en el mismo? ¿Acaso pueden las emociones considerarse estrategias argumentativas?

Sin lugar a dudas, losintercambios argumentativos, o las discusiones críticas son excelentes puntos de partida para el estudio de las emociones en el discurso por dos razones que, en el fondo, pueden englobarse en una sola. En primer lugar porque en el discurso argumentativo los participantes están profundamente implicados en aquello que dicen, posiblemente más que en cualquier otra forma de intercambio y,seguidamente, porque la argumentación supone el disenso, que se genera de manera dialogal, frente a frente, en tiempo real, en el diálogo. En cualquier discusión crítica, ser desestabilizado por el punto de vista del oponente impide considerar a este tipo de intercambios como situaciones libres del influjo de las emociones. La subjetividad aflora inevitablemente.
En un breve estado de lacuestión, sin embargo, corroboramos que las emociones, pese a su vital importancia en todo proceso argumentativo, han sido relegadas de la mayoría de las teorías sobre argumentación.
Ciertamente, a lo largo de la historia, las diversas teorías sobre argumentación han intentado disociar, muchas veces a fuerza de caer en sinsentidos, las nociones argumentación/emoción....