mariano naradowski


indice
introducción 2
Capítulo 1 “UTOPÍAS A LA CARTA” 3
Capítulo 2 “EL LENTO CAMINO DE LA DESINFANTILIZACIÓN” 4
Capítulo 3 “LA RUPTURA DEL MONOPOLIO DEL SABER ESCOLAR” 6
El fin de la Alianza………………………………………………………………………………………...6
Sentidos de la Alianza Escuela/Familia……………………………………………………………….7
Capítulo 4
“DESESTATALIZACIÓN Y REESTATALIZACIÓN DEL SISTEMA ESCOLAR” 8
La escuela comorazón de la corporación de los educadores.................................................8
La estatalización de la institución escolar.................................................................................8
El advenimiento de la obligatoriedad escolar...........................................................................8
Las promesas de laescuela........................................................................................................8
El resquebrajamiento de los sistemas educativos...................................................................9
Conclusión 10
bibliografía 11







introducción
A grandes rasgos estelibro expres, la crónica de un final. Y de lo que se termina es también el prólogo de lo que comienza. Autopsia de un cuerpo del que parece nacer otra vida. Como decia Marx.
Lo que pretende el autor en este libro es demostrar que la institución escolar es un producto moderno, que trasciende nacionalidades, geográficas e ideológicas, pero que a la vez está limitada a los escuetos límites de lamodernidad.
¿Podrán sostenerse en este contexto el dispositivo de alianza, el poder disciplinario y epistemológico y el control sobre el cuerpo infantil?.
Narodowski tiene como objetivo el deseo que los educadores se vean reflejados no en otra patéticamente pueril esperanza de ser feliz, sino en los problemas que, desencadena y descaradamente este libro pretende plantear.
En contra del optimismoNarodoski se refiere a que pretende, sinceramente, trasmitir un estado de ánimo en el que cualquier optimismo es bienvenido siempre que se asiente sobre bases teóricas, políticas y técnicas firmes y no como otra compulsión
















capitulo 1 “Utopías a la carta”
El primer capítulo sostendrá la hipótesis de que “el fin de la gran utopía pedagógica” de la modernidad no esun acontecimiento trágico que hiera de muerte a la escuela. Se acabaron las utopías totalizadoras, afirma el autor, pero es precisamente en este nuevo escenario de cuestionamientos y no de certezas, que podrá surgir el hombre singular. Sostendremos que la postulación del fin de la gran utopía pedagógica de la Modernidad no conlleva el fin de la institución escolar, sino el reposicionamiento dealgunos dispositivos que la conforman. Se procederá entonces a un análisis histórico de las utopías educativas, para reflexionar luego sobre la situación actual de la escuela en un escenario “desutopizado”.
En el siglo XII Comenius formuló la gran utopía que era menester alcanzar por medio de la educación. El ideal que constituye la utopía es la pansofia: la enseñanza debe ser universal, “todo atodos”, establece Comenius en la Didáctica Magna. Esta es la promesa de la pedagogía, que no haya distinción de clase, de sexo, de religión, todos deben tener acceso al mismo conocimiento, dando por supuesto condiciones de educabilidad infinitas. Así se alcanzará la sociedad prefigurada, soñada y deseada, formada por hombres que son considerados verdaderamente tales. Esta es la primera dimensión dela utopía, definida por Narodowski, como la dimensión sociopolítica, que consiste en un relato hacia la sociedad que se quiere formar, hacia donde se quiere ir. De acuerdo a este tipo de sociedad proyectada, se formará un determinado tipo de hombre. Esta dimensión sociopolítica de carácter totalizador servirá de guía para la dimensión didáctica de la utopía, relacionada con la propia actividad...