Mariepoussepin
Páginas: 6 (1402 palabras)
Publicado: 24 de septiembre de 2012
Introducción
¿Dónde termina el juego y dónde comienza la matemática seria? Una pregunta caprichosa que admite múltiples respuestas. Para muchos de los que ven la matemática desde afuera, ésta es mortalmente aburrida, nada tiene que ver con el juego. En cambio, para los más matemáticos, la matemática nunca deja totalmente de ser un juego, aunque además de ello tenga su formalismo. ¿Por qué nopaliar la mortal seriedad de muchas de nuestras clases con una sonrisa? Si cada día ofreciésemos a nuestros alumnos, junto con el rollo cotidiano, un elemento de diversión, incluso aunque no tuviese nada que ver con el contenido de nuestra enseñanza, el conjunto de nuestra clase y de nuestras mismas relaciones personales con nuestros alumnos variarían favorablemente. El juego bien escogido y bienexplotado puede ser un elemento auxiliar de gran validez para lograr algunos de los objetivos de nuestra enseñanza más eficazmente.
Sopa polinómica
Reglas del juego: 1) Se barajan las 16 tarjetas y se colocan boca abajo sobre la mesa y cada jugador, por turno, elige una tarjeta hasta totalizar cuatro de ellas. 2) Los jugadores factorizan sus polinomios, y buscan, en la sopa de factores queaparece en el tablero, los factores consecutivos de cada factorización y los marcan 3) Gana el jugador que consigue marcar primero las descomposiciones de sus cuatro polinomios, en un tiempo fijado de antemano. Si nadie lo ha
conseguido será ganador el que más polinomios haya descompuesto.
Los objetivos que pretendemos con este juego son los siguientes: 1) Factorizar polinomios de grado tres condificultades de todo tipo (raíces reales simples, raíces dobles o triples, factores del tipo(a
× x + b), factor x ,
factores (x ± a), usando factores comunes, el teorema del factor, etc.) 2) Aplicar los métodos de factorización vistos en el aula: factor común, formulas notables, inspección. 3) Comprobar que hay polinomios que no pueden factorizarse totalmente en factores de grado 1,razonando el porqué. 3) Trabajar el cálculo mental.
La carrera del valor absoluto. Este juego tiene como objetivo ampliar el
concepto de valor absoluto, así con las operaciones de suma y resta en los números enteros, esencial para estudiantes de sétimo año. Resulta un excelente material didáctico para el doc Forma de jugar: 1. Cada jugador elige un caballo y coloca su ficha en el redondel con elnúmero correspondiente. No puede haber dos jugadores con el mismo caballo. 2. Por turno, cada jugador lanza primero un dado y luego el otro (no lanzar los dos dados al mismo tiempo), seguidamente resta el número del primer dado al del segundo dado y toma el valor absoluto de la cantidad resultante. El caballo cuyo dorsal coincide con esa cantidad resultante avanza una casilla (aunque no sea el deljugador que ha lanzado los dados). 3. Gana la partida el jugador cuyo caballo llega primero a la meta.enteObjetivos: a) El docente lo puede utilizar para reforzar el concepto de valor absoluto, es una buena actividad de mediación para elaborar con sus estudiantes. b) También se utilizar para repasar las operaciones de suma y resta en el conjunto de los números enteros
Lotería algebraica
Objetivodel juego Los alumnos desarrollan habilidades en el uso de los enunciados más comunes en lenguaje algebraico, a través de una actividad lúdica realizada en el aula en un ambiente de confianza, libertad y cooperación El juego contiene: 20 cartas grandes (con expresiones simbólicas) 54 cartas pequeñas (con expresiones en lenguaje común)
20 cartas de respuesta n. Reglas del juego: · Estáinspirado en el juego tradicional La Lotería · Un alumno del grupo será el encargado de cantar la lotería. · Cada equipo tiene una carta de juego y una carta de respuesta (carta en blanco con 16 divisiones). En la carta de juego identifican la expresión simbólica asociada a la expresión que en lenguaje común se ha gritado . En la carta de respuesta anotan la expresión en lenguaje común que se gritó . ·...
¿Dónde termina el juego y dónde comienza la matemática seria? Una pregunta caprichosa que admite múltiples respuestas. Para muchos de los que ven la matemática desde afuera, ésta es mortalmente aburrida, nada tiene que ver con el juego. En cambio, para los más matemáticos, la matemática nunca deja totalmente de ser un juego, aunque además de ello tenga su formalismo. ¿Por qué nopaliar la mortal seriedad de muchas de nuestras clases con una sonrisa? Si cada día ofreciésemos a nuestros alumnos, junto con el rollo cotidiano, un elemento de diversión, incluso aunque no tuviese nada que ver con el contenido de nuestra enseñanza, el conjunto de nuestra clase y de nuestras mismas relaciones personales con nuestros alumnos variarían favorablemente. El juego bien escogido y bienexplotado puede ser un elemento auxiliar de gran validez para lograr algunos de los objetivos de nuestra enseñanza más eficazmente.
Sopa polinómica
Reglas del juego: 1) Se barajan las 16 tarjetas y se colocan boca abajo sobre la mesa y cada jugador, por turno, elige una tarjeta hasta totalizar cuatro de ellas. 2) Los jugadores factorizan sus polinomios, y buscan, en la sopa de factores queaparece en el tablero, los factores consecutivos de cada factorización y los marcan 3) Gana el jugador que consigue marcar primero las descomposiciones de sus cuatro polinomios, en un tiempo fijado de antemano. Si nadie lo ha
conseguido será ganador el que más polinomios haya descompuesto.
Los objetivos que pretendemos con este juego son los siguientes: 1) Factorizar polinomios de grado tres condificultades de todo tipo (raíces reales simples, raíces dobles o triples, factores del tipo(a
× x + b), factor x ,
factores (x ± a), usando factores comunes, el teorema del factor, etc.) 2) Aplicar los métodos de factorización vistos en el aula: factor común, formulas notables, inspección. 3) Comprobar que hay polinomios que no pueden factorizarse totalmente en factores de grado 1,razonando el porqué. 3) Trabajar el cálculo mental.
La carrera del valor absoluto. Este juego tiene como objetivo ampliar el
concepto de valor absoluto, así con las operaciones de suma y resta en los números enteros, esencial para estudiantes de sétimo año. Resulta un excelente material didáctico para el doc Forma de jugar: 1. Cada jugador elige un caballo y coloca su ficha en el redondel con elnúmero correspondiente. No puede haber dos jugadores con el mismo caballo. 2. Por turno, cada jugador lanza primero un dado y luego el otro (no lanzar los dos dados al mismo tiempo), seguidamente resta el número del primer dado al del segundo dado y toma el valor absoluto de la cantidad resultante. El caballo cuyo dorsal coincide con esa cantidad resultante avanza una casilla (aunque no sea el deljugador que ha lanzado los dados). 3. Gana la partida el jugador cuyo caballo llega primero a la meta.enteObjetivos: a) El docente lo puede utilizar para reforzar el concepto de valor absoluto, es una buena actividad de mediación para elaborar con sus estudiantes. b) También se utilizar para repasar las operaciones de suma y resta en el conjunto de los números enteros
Lotería algebraica
Objetivodel juego Los alumnos desarrollan habilidades en el uso de los enunciados más comunes en lenguaje algebraico, a través de una actividad lúdica realizada en el aula en un ambiente de confianza, libertad y cooperación El juego contiene: 20 cartas grandes (con expresiones simbólicas) 54 cartas pequeñas (con expresiones en lenguaje común)
20 cartas de respuesta n. Reglas del juego: · Estáinspirado en el juego tradicional La Lotería · Un alumno del grupo será el encargado de cantar la lotería. · Cada equipo tiene una carta de juego y una carta de respuesta (carta en blanco con 16 divisiones). En la carta de juego identifican la expresión simbólica asociada a la expresión que en lenguaje común se ha gritado . En la carta de respuesta anotan la expresión en lenguaje común que se gritó . ·...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.