mario

RESLA 21 (2008), 9-26

MODELO, ESTÁNDAR Y NORMA..., CONCEPTOS IMPRESCINDIBLES
EN EL ESPAÑOL L2/LE*
Mª ANTONIETA ANDIÓN HERRERO**
Universidad Nacional de Educación a Distancia (Madrid)
ABSTRACT. Teaching Spanish as a second language (L2) or foreign language
(FL) is currently a field ripe with possibilities. Spanish is widely appealing to many
people; at first glance it appears to be arelatively easy language and it affords its
learners opportunities to converse with hundreds of thousands of native speakers in 20
countries and continental extensions in which Spanish is the official language.
However, behind this image hide certain complexities such as those posed by the
linguistic model teaching objective which consequently affects learning as the search
for equilibriumcontinues between linguistic standard and variation. To take an
educational and institutional stance based on rigorous criteria, it is first necessary to
clarify certain “essential” concepts: model, standard and norm, and to enter into the
fields of Dialectology, Sociolinguistics and Applied Linguistics. In this study we provide
concise and fundamental explanations that help educators makeappropriate decisions
in this area within the specific context of their jobs.
KEYWORDS: Teaching, Spanish as a second language (L2), Spanish as a foreign language (FL), Standard, norm,
linguistic model.

RESUMEN. La enseñanza del español como segunda lengua (L2) o lengua extranjera (LE) es ahora mismo un fértil terreno. La gente se interesa en todas partes por el
español, una lengua de fácilapariencia, asociada a un prototipo cultural muy atractivo
y que promete a sus aprendices cientos de millones de interlocutores nativos, una veintena de países que lo tienen como lengua oficial y extensiones continentales. Detrás de
esta imagen se esconden complejidades como la que atañe al modelo lingüístico objeto
de enseñanza y, por ende, de aprendizaje, buscado equilibrio entre el estándar y lavariedad. Para asumir con riguroso criterio una postura conviene tener claros conceptos
“imprescindibles”: modelo, estándar y norma, e introducirnos en el campo de la Dialectología, la Sociolingüística y la Lingüística Aplicada. En este trabajo aportamos
explicaciones concisas y fundamentadas que ayudan a los docentes a tomar las decisiones adecuadas en este ámbito y de acuerdo con su propiocontexto de trabajo.
PALABRAS CLAVE: Enseñanza, español como segunda lengua (L2), español como lengua extranjera (LE), modelo lingüístico, estándar, norma.

9

Mª ANTONIETA ANDIÓN HERRERO

Las cosas están claras: no hay un español mejor, sino un español
de cada sitio para las exigencias de cada sitio. Al margen queda lo
que la comunidad considera correcto y eso lo es en cada sitio de
maneradiferente. El español mejor es el que hablan las gentes
instruidas de cada país: espontáneo sin afectación, correcto sin
pedantería, asequible por todos los oyentes.
Manuel Alvar, “Unidad del español” (1996)

1. INTRODUCCIÓN
La enseñanza del español como segunda lengua (L2) o lengua extranjera (LE) es
ahora mismo el más fértil de los terrenos en los que florece nuestra lengua. La gente seinteresa en todas partes por el español, una lengua de fácil apariencia, asociada a un prototipo cultural muy atractivo y que promete a sus aprendices cientos de millones de interlocutores nativos, una veintena de países que lo tienen como lengua oficial y extensiones
continentales. Ante esta demanda, naturalmente, muchas personas se dedican –y más
responsablemente se profesionalizan– en suenseñanza.
Tras este alentador panorama no dejan de esconderse ciertos nubarrones y uno de
los que primero amenaza es el que tiene que ver con el modelo lingüístico objeto de enseñanza y, por ende, el que suponemos que persiguen aprender nuestros alumnos. Entonces,
las preguntas se suceden. Muchos profesores se ven atrapados por las dudas: ¿qué español debo enseñar?, ¿cuál resulta más útil?, ¿este...