Marques_Concepciones_de_aprendizaje

Concepciones de aprendizaje HYPERLINK file///CDocuments20and20SettingsEsmeraldaMis20documentosA20AMedia20SuperiorA2020Modulo202M2_Semana206P20MarquC3A9s20Concepciones20de20aprendizaje.htm l _ftn1 o Pere Marqus (UAB, 1999) Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan ms Los procesos de aprendizaje Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan losestudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a travs de un proceso de interiorizacin en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construccin del conocimiento tiene pues dos vertientes una vertiente personal yotra social. ConcepcionesLeyes, propuestas...La perspectiva conductista. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F.Skinner hacia mediados del siglo XX y que arranca de los estudios psicolgicos de Pavlov sobre condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos losindividuos.-Condicionamiento operante. Formacin de reflejos condicionados mediante mecanismos de estmulo-respuesta-refuerzo las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas. -Ensayo y error con refuerzos y repeticin. -Asociacionismo los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estmulos que se captan. Memorizacin mecnica. -Enseanza programada. Resulta especialmente eficazcuando los contenidos estn muy estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorstico. Su eficacia es menor para la comprensin de procesos complejos y la resolucin de problemas no convencionales.Teora del procesamiento de la informacin. La teora del procesamiento de la informacin, influida por los estudios cibernticos de los aos cincuenta y sesenta, presenta una explicacin sobre losprocesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos bsicos, en lneas generales, son ampliamente aceptados. Considera las siguientes fases principales-Captacin y filtro de la informacin a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. -Almacenamiento momentneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, donde, si semantiene la actividad mental centrada en esta informacin, se realiza un reconocimiento y codificacin conceptual. -Organizacin y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aqu la informacin podr ser recuperada cuando sea necesario. Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J.Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.- Experimentacin directa sobre la realidad, aplicacin prctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. -Aprendizaje por penetracin comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. - Prctica de la induccin de lo concreto a loabstracto, de los hechos a las teoras. -Utilizacin de estrategias heursticas, pensamiento divergente. -Currculo en espiral revisin y ampliacin peridica de los conocimientos adquiridos.Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorstico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepcin donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. -Condiciones para el aprendizaje... significabilidad lgica (se puede relacionar con conocimientos previos)... significabilidad psicolgica (adecuacin al desarrollo del...