marta marin

2.- EL DISPOSITIVO ESCOLAR
Para que la diferenciación entre el aprendizaje pedagógico y otras formas de aprendizaje sea posible, nos introduciremos en el análisis del dispositivo escolar. ¿A qué sellama dispositivo? En términos de Michel Foucault:
"Lo que trato de situar bajo ese nombre es, en primer lugar, un conjun¬to decididamente heterogéneo, que comprende discursos, instituciones,instalaciones arquitectónicas, decisiones reglamentarias, leyes, medidas administrativas, enunciados científicos, proposiciones filosófi¬cas, morales, filantrópicas; en resumen: los elementos del dispositivopertenecen tanto a lo dicho como a lo no dicho. El dispositivo es la red que puede establecerse entre estos elementos.
En segundo lugar, lo que querría situar en el dispositivo es preci¬samente lanaturaleza del vínculo que puede existir entre estos elementos heterogéneos. Así pues, este discurso puede aparecer bien como programa de una institución, bien por el contrario co¬mo un elemento quepermite justificar y ocultar una práctica, dar¬le acceso a un nuevo campo de racionalidad. Resumiendo, entre esos elementos, discursivos o no, existe como un juego, de los cambios de posición, de lasmodificaciones de funciones que pue¬den, éstas también, ser muy diferentes.
En tercer lugar, por dispositivo entiendo una especie -digamos- de formación que, en un momento histórico dado, tuvo comofunción mayor la de responder a una urgencia. El dispositivo tiene pues una posición estratégica dominante." (FOUCAULT, 1991)
En la modernidad, los dispositivos parecen responder a una funciónes¬tratégica general de gobierno de poblaciones: prácticas tan disímiles co¬mo escolarizar a los niños, acuartelar a los soldados, encerrar a los "lo¬cos" en hospicios y manicomios, encarcelar a losdelincuentes, por dife¬rentes que nos resulten, pueden ser entendidas como prácticas de gobier¬no. En esta perspectiva, la cárcel, la escuela, etc., son dispositivos. Situar al menos en parte el análisis en...