marx

Marx: de izquierda. Representa el materialismo histórico. Visión critica de la estructura social. Hay diferencia de clases sociales y conflictos entre estas.
Durkheim: de derecha. Pensamiento liberal y conservador. Representa el funcionalismo porque compara a la sociedad con un organismo humano, cada institución tiene una función para mantener la armonía. Intenta perfeccionar la sociedad, nocambiarla. La pobreza es un desequilibrio que el propio sistema va a tratar de sacar.

SAVIANI
¿Cómo se ubican las teorías educativas con respecto a la marginalidad?
Teorías educativas: visiones acerca del papel del sistema educativo en la escuela moderna.
Teorías no críticas: sociedad  concebida como un conjunto de instituciones que tienen una función social para cubrir las necesidades ymantener la armonía. Hay un equilibrio.  (durkheim, teoría organicista). Educación concebida como un instrumento de igualación social. Marginalidad aparece como un desvío, un desequilibrio que el propio sistema va a tratar de sacarla. Es algo que viene de afuera (como el dólar). Hablan de una meritocracia que se basa en el mérito individual (si vos sos pobre es culpa tuya). No cuestionan a la sociedad,no intentan cambiarla sino perfeccionarla. Pretender resolver este problema de la marginalidad sin conseguir éxito. Algunas de ellas son:
Pedagogía Tradicional: cuando se constituyeron los sistemas educativos nacionales el propósito de la educación era convertir a los súbditos en ciudadanos. Se trataba de construir una sociedad democrática con el acceso a todos a la educación. Y los intereses deesta sociedad eran los de la burguesía. El marginado es el ignorante que no se educa. El alumno aparece como pasivo (recibe información) y el maestro como el protagonista. La relación con el mundo exterior, es de espaldas al mundo. El contenido es lo más importante y es lejano y ajeno a la realidad. El método es la exposición oral. La Disciplina es el castigo-recompensa. Lo importante esaprender.
Pedagogía nueva: la escuela nueva critica a esa función de igualdad social que supuestamente cumplía la escuela tradicional. El marginado es el rechazado, el anormal. El que está integrado es el aceptado por el grupo y por la sociedad. Se reconoce no solo las diferencias entre los hombres sino también las diferencias en el dominio del conocimiento. La educación es un instrumento de correcciónde la marginalidad en la medida que los miembros de la sociedad, a pesar de sus diferencias, se acepten y respeten.  Importancia de la calidad de la educación. El alumno aparece como protagonista, se toman en cuenta sus intereses. La relación con el mundo, es educar para la vida el aprendizaje es una  consecuencia del ambiente y de la relación entre los alumnos y entre estos y el maestro, seempieza a relacionar el afuera con el adentro. Hay distintos métodos y buscan diversos recursos didácticos y cosas que atraen a los chicos.  El docente se convierte en un guía y estimulador del alumno. Con respecto a la disciplina construyen normas. Esta escuela no resolvió el problema de la marginalidad, lo agravó. Enfatizo mucho en una escuela buena para pocos que una escuela deficiente para muchos.Lo importante es aprender a aprender.
Pedagogía tecnicista: 1960. En América Latina se expande la Teoría del desarrollismo, idea de la edu como inversión, planificación, aparecen las categorías de países desarrollados (EEUU) y países subdesarrollados (nosotros: país en desarrollo), a través de la edu se logra el desarrollo. No pretenden cambiar el sistema educativo, sino perfeccionarlo. El trabajopedagógico se objetiviza, se  asemeja a lo que ocurre en el trabajo febril donde el trabajador es el que se tiene que adaptar al proceso de trabajo ya que este fue objetivado y organizado. hay un planeamiento y control de la educación por parte de especialistas. El marginado es el ineficiente, el improductivo. La educación debe formar individuos eficientes para superar la marginalidad. Lo...