Marzano
Páginas: 73 (18012 palabras)
Publicado: 5 de julio de 2012
Tesis Doctoral
Capítulo 1. Adquisición de habilidades cognitivas
acercamientos realizados al tema. Las revisiones recientes de Voss, Wiley y Carretero (1995), VanLehn (1996, 1999), Rosenbaum, Carlson y Gilmore (2000), son una muestra de esta diversidad de acercamientos teóricos y metodológicos. De acuerdo con estas revisiones hemos elaborado el esquema que aparece en la tabla 1, en el que sepresentan los tipos de habilidades, las fases de adquisición y los aspectos instruccionales ligados a su aprendizaje. La adquisición de las habilidades cognitivas tiene sus raíces en el estudio de la solución de problemas, por lo general problemas libres de contenido, como puzzles y similares, en los que el individuo tenía que explicar sus razonamientos en voz alta mientras resolvía el problema. Lastranscripciones de estos protocolos verbales ofrecían los fundamentos empíricos para el desarrollo de modelos computacionales de la solución general de problemas. Newell y Simon (1972) fueron dos de los autores 5
E
l estudio de la adquisición de las habilidades cognitivas presenta una gran complejidad, debido a la diversidad de perspectivas y
Tesis Doctoral
más representativos de estaorientación. Posteriormente se desarrollaron dos temas relacionados con la adquisición de habilidades cognitivas: la toma de decisiones y el razonamiento. En lo referido a la toma de decisiones los investigadores estudiaron la forma en que las personas hacían una elección bajo circunstancias de incertidumbre, y en cuanto al razonamiento estudiaron cómo se llegaba a una conclusión a partir de unacombinación de inferencias mentales. En cierto sentido, la toma de decisiones y el razonamiento son también formas de resolver problemas, aunque en estos casos se atendía más a los estados mentales intermedios que a las acciones físicas que se analizaban en los estudios iniciales sobre solución de problemas. En la década de los 70, los investigadores comenzaban a estar interesados en la forma en que seresuelven problemas que requieren mucho más conocimiento que los problemas de puzzles simples. Como son los problemas de ajedrez, física, matemáticas, programación de ordenadores, diagnóstico médico, etc. La solución de este tipo de problemas, mucho más cercanos a los problemas reales, requiere la adquisición de un conocimiento previo en un dominio, durante un largo periodo de tiempo previo.
6 Tabla 1. Esquema de los distintos acercamientos al estudio de las habilidades cognitivas. Tipo de Fases de adquisición Aspectos instruccionales habilidad Inicial - Adquisición de información Explicación y discusión para la - Comprensión situada en el contexto específico comprensión - Imagen holística de un concepto enraizado en la realidad que experimenta Intermedia - Formación de redes deconocimiento interrelacionado e integrado. Esquematización de imágenes Habilidades Uso de ejemplos y solución analógica de - Aplicación de conocimientos a nuevas situaciones cognitivas problemas - Aplicación de 1 principio generales Autoexplicaciones - Aplicación de múltiples principios - Generalización y descontextualización del conocimiento - Modelos mentales flexibles Final - Aplicación autónoma yautomatizada - Aplicación correcta de la operaciones en nuevos contextos - Se construye la teoría en relación al esquema Habilidades cognitivas relacionadas con un Dominio: Matemáticas Física Historia Ciencias Lenguaje Práctica independiente Transferencia Análisis de los conocimientos previos. Cambio conceptual. Conocimiento procedimental. Representación del problema. Causación histórica. Razonamientoformal e informal Comprensión y escritura de textos Contexto social y adquisición de habilidades cognitivas: El aprendizaje situado.
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El estudio de problemas de un dominio rico en conocimiento se hace comparando la solución de personas noveles y expertas en ese dominio. Esta línea de trabajo sirve de puente para unir la investigación sobre adquisición de...
Capítulo 1. Adquisición de habilidades cognitivas
acercamientos realizados al tema. Las revisiones recientes de Voss, Wiley y Carretero (1995), VanLehn (1996, 1999), Rosenbaum, Carlson y Gilmore (2000), son una muestra de esta diversidad de acercamientos teóricos y metodológicos. De acuerdo con estas revisiones hemos elaborado el esquema que aparece en la tabla 1, en el que sepresentan los tipos de habilidades, las fases de adquisición y los aspectos instruccionales ligados a su aprendizaje. La adquisición de las habilidades cognitivas tiene sus raíces en el estudio de la solución de problemas, por lo general problemas libres de contenido, como puzzles y similares, en los que el individuo tenía que explicar sus razonamientos en voz alta mientras resolvía el problema. Lastranscripciones de estos protocolos verbales ofrecían los fundamentos empíricos para el desarrollo de modelos computacionales de la solución general de problemas. Newell y Simon (1972) fueron dos de los autores 5
E
l estudio de la adquisición de las habilidades cognitivas presenta una gran complejidad, debido a la diversidad de perspectivas y
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más representativos de estaorientación. Posteriormente se desarrollaron dos temas relacionados con la adquisición de habilidades cognitivas: la toma de decisiones y el razonamiento. En lo referido a la toma de decisiones los investigadores estudiaron la forma en que las personas hacían una elección bajo circunstancias de incertidumbre, y en cuanto al razonamiento estudiaron cómo se llegaba a una conclusión a partir de unacombinación de inferencias mentales. En cierto sentido, la toma de decisiones y el razonamiento son también formas de resolver problemas, aunque en estos casos se atendía más a los estados mentales intermedios que a las acciones físicas que se analizaban en los estudios iniciales sobre solución de problemas. En la década de los 70, los investigadores comenzaban a estar interesados en la forma en que seresuelven problemas que requieren mucho más conocimiento que los problemas de puzzles simples. Como son los problemas de ajedrez, física, matemáticas, programación de ordenadores, diagnóstico médico, etc. La solución de este tipo de problemas, mucho más cercanos a los problemas reales, requiere la adquisición de un conocimiento previo en un dominio, durante un largo periodo de tiempo previo.
6 Tabla 1. Esquema de los distintos acercamientos al estudio de las habilidades cognitivas. Tipo de Fases de adquisición Aspectos instruccionales habilidad Inicial - Adquisición de información Explicación y discusión para la - Comprensión situada en el contexto específico comprensión - Imagen holística de un concepto enraizado en la realidad que experimenta Intermedia - Formación de redes deconocimiento interrelacionado e integrado. Esquematización de imágenes Habilidades Uso de ejemplos y solución analógica de - Aplicación de conocimientos a nuevas situaciones cognitivas problemas - Aplicación de 1 principio generales Autoexplicaciones - Aplicación de múltiples principios - Generalización y descontextualización del conocimiento - Modelos mentales flexibles Final - Aplicación autónoma yautomatizada - Aplicación correcta de la operaciones en nuevos contextos - Se construye la teoría en relación al esquema Habilidades cognitivas relacionadas con un Dominio: Matemáticas Física Historia Ciencias Lenguaje Práctica independiente Transferencia Análisis de los conocimientos previos. Cambio conceptual. Conocimiento procedimental. Representación del problema. Causación histórica. Razonamientoformal e informal Comprensión y escritura de textos Contexto social y adquisición de habilidades cognitivas: El aprendizaje situado.
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El estudio de problemas de un dominio rico en conocimiento se hace comparando la solución de personas noveles y expertas en ese dominio. Esta línea de trabajo sirve de puente para unir la investigación sobre adquisición de...
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