María Montessori

María Montessori
Maite Vallet
Revista de Pedagogía, Madrid, España.

Médica y psicóloga italiana (Chiaravalle, 870 - Noord Wijk,
Holanda, 952). En 907 funda la primera “Casa del Bambini”
donde comienza a aplicar su método de la pedagogía científica.
El estudio del carácter del niño, así como el rol de maestro en el
proceso educativo, se traduce en una propuesta rigurosa de educaciónintegral que pone el énfasis en la actividad sensorial.
Un parvulario Montessori
El colegio “María Montessori” de Madrid sigue los principios
de la pedagoga italiana, con sus particulares características. Se
señalan aquí los objetivos educativos y didácticos, y también lo
que sucede un día cualquiera de clases.
Ninguna metodología educativa es perfecta ni perdurable tal
y como se presenta ensus inicios. Puesto que el hombre evoluciona, la metodología con la cual debe ser educado ha de
ser flexible, cambiante, adaptable a las características específicas del individuo y del marco en el que está inserto.
Desde esta perpectiva, consideramos que la tarea educativa debe
ser entendida como una labor en renovación constante, que permita adaptar las mas recientes aportaciones científicasal marco
escolar. Con este principio fundamental, se creó hace diez años
nuestro colegio, cuyos cimientos metodológicos se basan en la
filosofía Montessori. Sigue vivo en nuestra escuela el ideal con
el que creó sus Casa dei Bambini la doctora Montessori: lograr
para los niños el derecho a vivir libremente, siguiendo los impulsos de la naturaleza, sin frenar su tendencia natural adesarrollarse y respetando siempre su propio ritmo de realización de
la enorme labor de crearse a sí mismos.

como única vía de llegar a conseguir esta libertad.
El crecimiento natural del niño comporta la adquisición de una
serie de niveles progresivos de independencia. El niño debe conseguir independencia física bastándose a sí mismo, independencia afectiva a través de la seguridad en sí mismo y unaelevada
autoestima, independencia de volutad eligiendo libremente, e
independencia de pensamiento a través del desarrollo del sentido crítico.
De ahí la enorme importancia que tienen en nuestras clases las
actividades que María Motessori llamó “ de la vida práctica “, es
decir, todas aquellas que permiten al niño cuidar de sí mismo y
de su ambiente desde las edades más tempranas.
Laprogramación de los objetivos y actividades se encaminan
hacia el desarrollo de la independencia y, por lo tanto, la libertad del niño. Se dedica un tiempo diario a desarrollar estas
actividades además de aprovechar todas las ocasiones que se
presentan durante el día. Por ejemplo, durante la comida son
ellos los que ponen la mesa y la recogen, y si ocurre un pequeño
accidente, se cae un recipiente conagua o un bote de pintura,
algún niño acude al rincón donde se halla el material de limpieza
y soluciona el percance.

La pieza clave de todo el engranaje educativo es el educador.
El protagonista es el niño, pero es el educador quien potencia
el crecimiento, la autodisciplina y las sanas relaciones sociales
dentro de un clima de libertad y respecto hacia la naturaleza del
niño, hacia suforma de ser, sentir y pensar. El niño está lleno
de posibilidades, pero el encargado de mostrar el camino que
permita su desarrollo es el educador.
Creer en la capacidad de cada uno de los niños es el primer paso
para potenciar su crecimiento. Las diferencias individuales que
se observan en el grupo no sólo no impiden un buen funcionamiento, sino que al fomentar el educador un clima decolaboración, enriquecen a todos sus componentes. Así pues, se respetan los distintos ritmos de desarrollo, lo cual permite integrar
en un mismo grupo a niños deficientes y normales, y a éstos con
los que tienen un nivel por encima del normal.

Algunas de las tareas a las que se otorga especial importancia
para hacer a los niños independientes, desde los dos años de
edad, son practicadas a...