Mas alla de la inclusión

El desafío de una escuela, es convertir esas “necesidades especiales” en “capacidades especiales” ... para que cada uno pueda aprender no “ hasta dónde pueda” sino “ todo lo que pueda” ...
Haydee Larese Rojas de Gay

INTRODUCCIÓN
Si bien en las últimas décadas se han producido numerosos e importantes cambios en las políticas respecto a los alumnos con necesidades educativas especiales, aúnsubsisten algunas situaciones desfavorables que obstaculizan el logro de una plena participación, lo que impacta negativamente tanto sobre los alumnos con necesidades educativas especiales como en sus familias.
En este contexto, la educación no es ajena por lo cual debe plantearse su accionar dentro de una planificación global y coordinada de acciones con la participación y el apoyo de todala comunidad.
Con el objeto de lograr mayores oportunidades de acceso a la Educación de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales, deben promoverse acciones enmarcadas en conceptos claros y comunes que propicien cambios positivos, acompañando la transformación del sistema educativo general.
Para que la igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia al sistema educativosea realmente efectiva deberíamos viabilizar itinerarios escolares tendientes a favorecer la inclusión educativa de niños y adolescentes con necesidades especiales optando siempre por la propuesta menos restrictiva posible.
La educación especial se constituye en herramienta estratégica de la inclusión garantizando el acceso a la educación de los niños y adolescentes con necesidades especialesasegurando su permanencia durante el período obligatorio y propiciando alternativas válidas de continuidad en su formación para la vida adulta.
Viabilizar el derecho a la integración requiere del trabajo interdisciplinario y de la conformación de redes interinstitucionales que permitan las mejores opciones para la adquisición de la competencia social que habilite a la participación de losalumnos con necesidades especiales en la vida de su comunidad.
Cada sujeto tiene derecho a recibir educación conforme sus particulares necesidades, para lo cual se deben posibilitar diversos itinerarios educativos y sus consecuentes procesos de evaluación y acreditación. No hablamos de sistemas paralelos ni de elecciones basadas en un pensamiento binario, sino del desafío a abordar realidadescomplejas con respuestas concretas.

FUNDAMENTOS
Históricamente el hombre ha buscado la solución a situaciones críticas a través de la construcción de nuevos paradigmas tendientes a lograr una sociedad con opciones más justas. Hoy, los paradigmas de integración, heterogeneidad, derechos humanos, equiparación de oportunidades, autodeterminación y calidad de vida representan un recurso eficaz paraalcanzar aquellos objetivos.
Es indudable que los derechos humanos, estructurados a través de una visión de las capacidades diferentes, implican el desarrollo de políticas integradoras. Estas políticas deberían hacer posible, por un lado, el ejercicio de los deberes y derechos como ciudadanos y la democratización a partir de estrategias basadas en la autodeterminación, en el reconocimientomutuo y en la interdependencia y, por otro lado, la aplicación de diversos modelos de desarrollo comunitario.
El análisis de las políticas y las prácticas que subyacen a los procesos de integración e inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales resulta una tarea ineludible para afrontar el cambio social que se requiere para una plena inclusión.
Si bien las últimas décadas secaracterizaron por los intentos de concreción de políticas intersectoriales que procuren beneficios sociales para estos alumnos a través de la legislación, los programas y los foros internacionales, no debemos soslayar que esto debe darse dentro desde propuestas de la realidad actual de nuestros contextos. Hoy nos enfrentamos a la disyuntiva que implican las políticas integradoras que muchas...