mas alla de la modernidad

Alicia de Alba – Posmodernidad y Educación
La posmodernidad afecta las formas de pensar y producir conocimientos y por ende a la Educación.
La posición que se asume en relación con el conocimiento tiene serias implicaciones sociales, políticas e ideológicas.
En el centro del debate sobre lo posmoderno se encuentra el problema de la legitimidad, del saber en su vinculación con lo que son losproyectos sociales amplios y para Lyolard son los grandes relatos. Para él, la posmodernidad se caracteriza por la pérdida de la credibilidad en los mismos. Se produce una crisis de los relatos de justificación y socialización del saber. Se genera una mirada crítica. Esto produce incertidumbres.
La caída de los grandes relatos, su análisis y crítica producen otro tipo de discursos. Unamultiplicidad de ellos, en los cuales ya no hay un “capitalismo” o “socialismo”, sino que estos se entrelazan y generan una gran variedad.
El discurso posmoderno se caracteriza por descentrar el significado en el campo del conocimiento y subrayar en su lugar a las capas o niveles de significación, por enfatizar y analizar la crisis de los significados. Situación que se constituye en la imposibilidad dediálogo desde la perspectiva de los teóricos posmodernos.
Los avances en materia de lingüística han afectado las formas y los estilos de enfrentar el problema del conocimiento y de producirlo o construirlo.
La crisis de los significados tiene su centro a la relevancia que ha adquirido el marco semiótico de significación en relación con la posibilidad o imposibilidad de la existencia designificados intrínsecos, al margen de dicho marco semiótico. Esto es la polémica semántica vs semiótica o significado vs significación.
En el lenguaje y la comunicación, Jakobson considera que existen 6 funciones. Las cuales están imbricadas e interrelacionadas:
La función referencial: Define las relaciones entre mensaje y objeto al que éste hace referencia.
La función emotiva: Define las relacionesentre emisor y mensaje.
La función connotativa: Define las relaciones entre receptor y mensaje. La connotación puede dirigirse a la inteligencia o a la afectividad del receptor. Lo que pretende es movilizar la participación o acción del mismo.
La función poética o estética: El referente es el mensaje, el cual deja de ser instrumento de la comunicación para convertirse en el objeto de lacomunicación.
La función fática: Se caracteriza por privilegiar la comunicación en si misma. Su propósito es mantener, afirmar o detener la comunicación.
La función metalingüística: Tiene por objeto definir el sentido de los signos. Remite al signo, al código del cual se extrae su significación.
La comunicación es un modo de significación y por tanto que los significados específicos dependen del códigogeneral o marco semiótico al que pertenezcan.
El juego de significados que se da en el campo de las ciencias sociales depende de la observación o sentido que adquieren al inscribirse en un código semántico específico y no en otro. De ahí que consideremos que el objeto de estas ciencias es cualitativamente distinto al de las ciencias naturales o exactas y por tanto requiere de un abordajeconceptual que tome en cuenta su complejidad, la cual tiene como una de sus manifestaciones principales el manejo de códigos lógicos y expresivos en las distintas funciones del lenguaje, así como la imbricación de funciones en la interacción humana social.
En síntesis, podemos afirmar que la semántica se refiere al estadio del sentido de los significantes lingüísticos (significados); y la semiología osemiótica al estudio general de los signos, por lo que el mismo referente o mensaje puede cambiar su significado, su significación si se inscribe en diversos códigos semióticos.
Comprendemos entonces que autores como Derrida hablen de capas de significación (niveles de significación), para referirse a la superposición de mensajes y referentes en diversos universos semióticos o bien que el mismo...