Mas Alla De La Participacion Educativa

Más allá de la participación educativa

Los espacios conjuntos de colaboración de la ciudadanía con la escuela son incontables. En la mayoría de los casos se trata de acciones aisladas realizadas de forma regular o puntual. Pero existen asimismo propuestas y experiencias donde estas actividades se ensamblan en un proyecto innovador con un cierto grado de organización y coherencia. Como botón demuestra hemos elegidos cuatro experiencias.
1. Los Círculos de cultura y los Consejos escolares. Estos Círculos inicialmente sólo de padres y profesores, se extienden luego a toda la ciudadanía. Fueron impulsados por P. FREIRE durante su mandato como Secretario de Educación de Sao Paulo. En esta aula urbana el diálogo y el debate sustituyen a la clase magistral y el coordinador al maestro ocatedrático.
Por su parte, los Consejos escolares rompen la lógica estamental y se convierten en un instrumento autónomo –y no meramente deliberativo- de las clases populares para intervenir en la construcción de una escuela diferente.
2. La Comunidades de aprendizaje. Inspiradas en el modelo de las Escuelas aceleradas se plantean como objetivo el logro de una educación integradora, permanente yaltamente participativa. Para ello reclaman la colaboración de madres, padres y otras personas de la comunidad para discutir entre todos la escuela soñada y, a partir de ahí, establecer prioridades e iniciativas que, contextualizadas dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, interrelacionen muy estrechamente lo que ocurre en el aula, el entorno y el hogar. Por eso muchas de estas actividades serealizan fuera de la escuela con la participación del vecindario.
3. El presupuesto participativo. Supone un ambicioso proyecto de descentralización educativa y movilización popular para que la ciudadanía, desde sus propios barrios, discuta y haga propuestas acerca de la distribución del dinero público destinado a la enseñanza, fijando necesidades y prioridades.
El debate en torno alpresupuesto participativo afecta a la construcción y mantenimiento de centros, a la calidad de la enseñanza, a los proyectos de innovación educativa y al modelo de escuela que se va repensando continuamente.
Decálogo en toro a la calidad educativa.
Haremos referencia a la calidad educativa:

1. Proyecto educativo y autonomía de centro
Todas las escuelas tienen algo en común; y a las escuelasdemocráticas les une, además, la defensa cerrada de los derechos humanos, la igualdad de oportunidades y la inclusión escolar. Pero también tienen sus propias señas de identidad, forjadas por una historia que se va renovando a la luz de los nuevos cambios, demandas y necesidades. Este es el sentido del proyecto educativo: singularizar y personalidad una manera de pensar y hacer escuela, de gobernar elcentro, de construir comunidad y de situarse en un contexto específico. El proyecto se convierte, por tanto, en la carta magna y en el referente que orienta todo tipo de intervención educativa: desde las grandes decisiones institucionales hasta los pequeños detalles de la vida cotidiana del centro

2. Liderazgo para el trabajo en equipo
Existen tres grandes culturas en el hacer del profesorado. Laprimera es la cultura individualista del aislamiento donde cada profesor vive refugiado en su aula, que defiende como una parcela de su propiedad. A este modelo corresponde una dirección unipersonal jerárquica y burocrática, alejada del profesorado y de la comunidad escolar. La segunda es la cultura de la balcanización que refuerza el poder corporativo de los ciclos, departamentos, especialidades ycuerpos. En este caso, la dirección del centro estable alianzas y complicidades con algunos de estos sectores, por lo general con los de más peso corporativo. La tercera es la cultura de la colaboración, donde el proyecto educativo, el trabajo en equipo y los intereses generales de la comunidad escolar se anteponen a los intereses particulares y gremiales del profesorado. A este modelo le...