mas alla del salon de clases

“MAS ALLA DEL SALÓN DE CLASES”
Cecilia Fierro


FUNDAMENTOS DEL PROGRAMA
EL PUNTO DE PARTIDA: PRINCIPALES SUPUESTOS DEL PROGRAMA

1.- Los maestros podemos sistematizarla para conocer los principales aprendizajes que hemos adquirido, así como aquellos que nos hacen falta para mejorar nuestro trabajo.
2.-Los maestros podemos ampliar nuestra comprensión del hecho educativo.
3.-No podemostrabajar solos en la búsqueda de soluciones a los distintos problemas que la práctica nos plantea.
4.-El trabajo docente nos demanda la capacidad de adaptar, cambiar, reelaborar contenidos y actividades.
5.-Podemos encontrar un significado profundo en nuestro trabajo.
6.-El fin último de nuestra práctica docente es el éxito de nuestros alumnos.
7.- Cómo gremio podemos definir nuestro proyectoeducativo.
8.- La redefinición del proyecto educativo.

LA FORMA EN QUE ENTENDEMOS EL TRABAJO DOCENTE
Tratar de explicar el trabajo docente a partir de una definición, es algo tan difícil de lograr, ya que existen tantos estilos y formas de ser maestro así como realidades educativas.
*La docencia es una relación entre personas, es un encuentro entre el maestro y sus alumnos. Ésta es larelación educativa fundamental y alrededor de ella se establecen relaciones con otras personas.
*Maestros y alumnos se relacionan con el conocimiento, con el saber acumulado através de su historia.
*El trabajo del maestro está infinitamente relacionado con la realidad social, económica y cultural que lo rodea.
*Otras relaciones importantes son las que el maestro establece con la institución en la quetrabaja.
*Por último las relaciones que el maestro establece con la institución en que trabaja y se integra a su ve en el sistema educativo nacional.
Éste conjunto de relaciones nos ha permitido distinguir en el trabajo docente seis dimensiones que al mismo tiempo proporcionan una pauta de análisis para que los maestros puedan:
Analizar cada uno de los aspectos que abarca su trabajo.
Entenderlas influencias e interrelaciones que modelen su trabajo.
Hacer una revisión de su propia trayectoria como docente, analiando la forma en que vive diariamente el ser maestro.
Utilizarlas como una herramienta teórica queva modificándose a partir de las sugerencias que el mismo propone
Utilizarlas para fines prácticos, en la planeación o la investigación.

Las seis dimensiones surgidas de lasrelaciones anteriores son:

DIMENSION PERSONAL.
Se considera al maestro como ser humano, con una historia personal, una serie de capacidades y limitaciones, un conjunto de intereses y motivaciones y una experiencia particular.
Se invita al maestro a analizar cuestiones como los motivos por los que eligió la docencia y por los que permanece en ella.

DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
Seconsidera al maestro como profesional de la educación y abarca todas las relaciones laborales que su trabajo implica. Se intenta facilitar la reflexión de cada maestro sobre los aprendizajes adquiridos durante sus años de formación de la práctica.
Todos los aprendizajes van moldeando de alguna manera a cada maestro, de acuerdo con las instituciones a las que ha pertenecido.

DIMENSIÓNINTERPERSONAL
Se considera el tipo de relación que se establece entre los distintos miembros de la escuela, tanto individualmente como en grupo: alumnos, maestros, padres de familia y otros.
Ésta dimensión enfatiza la importancia que tiene la integración de esfuerzo de los distintos miembros que participan en la escuela.

DIMENSIÓN SOCIAL
Se refiere al trabajo docente como una actividad que tieneuna importante repercusión en la sociedad ; destaca la importancia que tiene el maestro frente a la sociedad, el lugar y el valor que ésta le otorga, sabiendo que es capaz de dialogar con ella, de compartir intereses y problemas del grupo social.

DIMENSION PEDAGOGICA
Abarca aquellas relaciones que se involucran directamente con el proceso de enseñanza- aprendizaje; a la forma en que...