Mas ariculos de arters

La Maquinaria Escolar La Maquinaria Escolar es un dibujo (comic) de un pedagogo italiano, en el cual se hace una crítica a la escuela de la sociedad. Se segrega a los alumnos a través de una máquina y desprecian a unos, mientras que a otros por el contrario, se les selecciona (los buenos) según los cánones de la sociedad, los patrones establecidos. El diagnóstico serían los desechos, ya que seeligen los mejores y se desechan los que se suponen no son buenos, por el simple hecho de que la sociedad no los considera útiles para su política. Se refleja la escuela como algo hermético, ajeno a lo exterior, sin ser influenciada Prohibido el paso a toda persona ajena, por la sociedad, lo cual es mentira. No se comprende la diversidad, se han de adaptar a la norma, en el momento en el que alguiense sale del canon establecido, se ha de someter a un proceso de orientación, para adaptarlo e integrarlo al modelo que la sociedad exige. El Fracaso Escolar: Diagnóstico En 1904 el Ministerio de Instrucción Pública de Francia aborda un problema: El Fracaso Escolar. Unos niños aprendían más lentamente que otros. El objetivo era identificar a los alumnos con un aprendizaje lento en una fasetemprana de su educación. Proceso de construcción: definición de la cualidad. La vida práctica, la vida es las escuelas es una facultad fundamental. Como medir la vida práctica: examinando las aulas, los libros de texto, hablando con los profesores. ¿Qué tipo de destrezas y conocimientos? Manipular destrezas y conocimientos. Era imposible llegar a una única muestra de pensamiento en las escuelas. ParaBinet y Simón, dependía de cuanto había aprendido el niño Muestreo. Muestrear los tipos de actividades requeridos por la cultura Planteamiento. 1916: Terman introduce un concepto nuevo en la medida de la inteligencia: C.I. = Edad Media / Edad Cronológica Con la práctica ocurrió que se rebasaron límites metodológicos y éticos. Como medidas de una aptitud global. Existía la creencia de que estos testutilizaban capacidades heredadas que son más o menos insensibles a las formas particulares de la experiencia. Determinar que alumnos necesitaban la educación especial. Se empezaron a utilizar para estudiar a otras culturas y por ello se decía que eran menores.

1

A Continuación de todo esto, se destacan dos tipos de aprendizaje, dos tipos de educación: especial y normal. Cada una con uncurrículum distinto. Estrategias de Diagnóstico en Situación Especiales: Modelo Deficitario • Apuntes sobre la Evolución del Diagnóstico en Educación Especial: Ideas principales del texto. • Diagnóstico en educación especial Características del niño. • Proceso de intervención junto con el proceso diagnostico que lo precede y justifica. • El significado del concepto de diagnóstico va evolucionando,desde una concepción muy arraigada en la medicina, a una concepción psicológica cambios profundos en la forma de entender al sujeto. • Es uno de los puntos más cruciales. • Modelo Deficitario; diagnóstico sobre los sujetos de educación especial. • Resultaron dos sistemas de educación diferentes y paralelos. • Un test de inteligencia determinó que niños iban a las clases ordinarias y que niños irían alas clases especiales. • Claser y Silver señalaron dos usos fundamentales de los test: la selección de alumnos y la medida del rendimiento. • Feiler: los problemas del uso de los test de inteligencia se debían a errores ampliamente extendidos sobre su utilidad, porque se pensaba que podían medir el potencial de aprendizaje del niño y predecir el rendimiento académico del futuro. Ficha para elanálisis del modelo (Trabajo para hacer en grupo) • Planteamiento de partida: ideas que justifican y dan clase al modelo. • Finalidad que persigue este modelo. • Metodología. • Objeto del diagnóstico: en lo que se centra el sujeto. • Variables más representativas: en que se centra. • Instrumentos. • Proceso. • Relación del diagnóstico con la práctica educativa. 13/04/05 Modelo Prescriptivo: • Del...