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Fundamentación:
La siguiente secuencia didáctica está pensada para séptimo grado, esta propuesta la realizaré contextualizándome y pensando en un grupo de chicos y en una escuela en particular, la escuela Nicolas Levalle N° 278 de San Carlos de Bariloche. Dicha secuencia está pensada a partir del género “policial”, donde pretendo incentivar a los estudiantes en el estudio de este géneroliterario, promoviendo el disfrute por las novelas literarias mediante propuestas de oralidad, escritura y lectura.
La autora Maite Alvarado, menciona que “Los libros de la niñez marcan nuestra relación con la literatura, hasta tal punto que lo que leemos de adultos son reformulaciones o variaciones de aquellas primeras lecturas, textos que construimos con la materia tenue de la memoria.”
Laliteratura desempeña una función primordial en la formación de todo sujeto: le permite descubrir el poder de la palabra, creadora de mundos imaginarios y de vivencias personales, descubrir el mundo, descubrirse a sí mismo y darle sentidos nuevos a su vida. Como plantea Cuesta (2006) “leer es comprender y disfrutar, es reconocer y degustar, es identificar y entender, es analizar, responder, hipotetizar,inferir, interpretar y opinar, estudiar y vivenciar, saber y rememorar”, por lo cual es imprescindible desarrollar el gusto por la lectura. Desde este lugar, creo necesario que parte de la lectura del texto literario debe ser compartida dentro del aula para lograr que todos los estudiantes puedan enriquecer su mirada, apreciar y disfrutar del género que están aprendiendo. “La literatura demandamodos de leer particulares […] esos modos de leer singulares se manifiestan en el aula cargados de saberes que no conocemos lo suficiente” (Carolina Cuesta, “Discutir sentidos: la lectura literaria en la escuela” 2006. Pág. 62). Estos intercambios permiten ampliar lo que cada uno piensa al escuchar a sus compañeros, sus pensamientos, sentimientos, o recuerdos.
Según Schneuwly y Dolz (1997) consideranal género metafóricamente como una “herramienta para actuar en situaciones lingüísticas ya que el género de texto es un elemento constitutivo de la situación. Por eso, se convierte en el instrumento de mediación de cualquier elemento de enseñanza y en un objeto de conocimiento fundamental para la enseñanza de la lengua que puede y debe ser objeto de aprendizaje”. En este sentido, el género detexto es concebido como un instrumento didáctico que permite el desarrollo discursivo de los estudiantes. Teniendo en cuenta a la autora Paula C. Navarro (2010) menciona que “la enseñanza de la lengua debe partir de producciones verbales concretas (textos)”, en este sentido, el género policial ocupará un lugar central de esta secuencia. El cuento policial nos acompaña desde los orígenes mismos delinterés humano por relatar y escuchar relatos. Con el tiempo, se convirtió en uno de los más conocidos tipos de textos literarios. Es una narración relativamente breve de hechos ficcionales. La trama predominante es narrativa y descriptiva, en ella se narran sucesos, con función estética.
Para trabajar el género policial, seleccioné dos cuentos: “Los cuatro sospechosos” de Agatha Christie y “LaPesquisa de Don Frutos” de Ayala Gauna. Estos dos cuentos poseen similitudes en su estructura ya que pertenecen al policial de enigma y no dejan de ser clásicos y reconocidos de la literatura policial. La metodología que utilizaré para trabajar los cuentos será mediante talleres, en donde se pondrán en escena conocimientos ligados al área de Lengua y Literatura en los cuales entrará en juego laslecturas compartidas, la participación de todos los alumnos, las puestas en común de dudas, saberes, apreciaciones, y escucha comprensiva, así como también la búsqueda de respuestas, y valoraciones de escritos. En este sentido, el rol del docente será más de coordinación y guiarlos a los estudiantes para que ellos produzcan colectivamente sus conocimientos. Es por esto, que Carolina Cuesta...