Master Administración Educativa
Páginas: 6 (1420 palabras)
Publicado: 18 de febrero de 2013
ENSAYO
LA SUPERVISION EFICAZ: UN INSTRUMENTO PARA LA FUNCIÓN
FORMADOR EN LA ESCUELA
POR: Rodolfo Enrique Sibaja Solís, cédula 2-457-678, estudiante de la UAM
VER
En el presente trabajo vamos a realizar un recorrido a un tema de gran
trascendencia en el quehacer educativo: La supervisión eficaz como instrumento
para la función formadora en la escuela. Específicamente vamos a revisarlas
siguientes temáticas: El mundo de hoy es diferente al de ayer; para que haya
cambio, de acuerdo con el cambio, la escuela debe cambiar; las escuelas, hoy y
en
el
futuro,
permanentemente;
deben
ser
organizaciones
inteligentes
que
aprendan
sin supervisión inteligente, no puede haber organizaciones
escolares inteligentes que aprendan.
La supervisión vive unaprolongada crisis desde hace ya varios años, sin que se
perciba en las altas autoridades de los ministerios, conciencia plena sobre ello y
sobre su importancia e incidencia en la calidad de la educación y
menos se
ventilen posibilidades de decisiones para que el problema sea subsanado.
Para pensar, repensar, analizar y quizás reorientar la supervisión hoy y en
perspectiva a un futuroinmediato, es indispensable primero, que nos ubiquemos
retrospectivamente en su esencia, objetivos y características, en función de
analizar el concepto y la valoración que de ella se ha tenido o se tiene y de
explicar las realidades psicosociales, económicas, administrativas y culturales que
la determinaron o la determinan.
JUZGAR
EL MUNDO DE HOY ES DIFERENTE AL DE AYER: Esta es unaafirmación que
no podemos descartar fácilmente.
El mundo de hoy es diferente al de ayer y
también al de mañana y quizás este sea el más concreto desafío que una
persona, que un profesional, que un directivo, en nuestro caso de la educación,
deba asumir, si quiere responder responsablemente a su consciente y
comprometida existencialidad. Esto no quiere decir que dicho cambio es para bien
opara mejorar, ya que la felicidad y la calidad de vida de millones y millones de
seres humanos en el planea, las nutre diariamente la desesperanza, pese a los
avances de diferente orden que se construyen diariamente.
La destrucción
planetaria, más que una realidad, es una cotidiana pesadilla y por ello
³necesitamos encontrar una forma ordenada de vivir y buscar el camino adecuado
paraaprender a coexistir sin destruirnos a nosotros mismos a través de una
correcta educación basada en la cooperación y el diálogo (Gallegos, 1997).
Pese a los avances de la ciencia y de la técnica, con soluciones para casi todo lo
que al ser humano se le presenta, ha crecido la explotación irracional de los
recursos materiales del planeta, permanece el racismo, se acentúa la corrupcióninstitucional, continúa la mala distribución del ingreso económico y el
entrenamiento rutinario y domesticante de la conciencia de los niños y niñas en las
escuelas, y esto no se va a solucionar con ciencia y tecnologías complejas, y
generalmente costosas sino con la voluntad para cambiar. Una nueva visión en el
ser humano no puede venir más que de una nueva edu
cación.
PARA QUE HAYA CAMBIO, DEACUERDO CON EL CAMBIO, LA ESCUELA
DEBE CAMBIAR: Los obstáculos, para una nueva escuela y una educación de
mayor calidad son muchos, pero no insuperables, si estamos claros en nuestros
objetivos. Como sociedad y como comunidades, el Estado y la sociedad civil son
responsables de la calidad de nuestras escuelas públicas porque son lo que
escogieron hacer de ellas.
Ravitch (1987) afirma que ³Lasesperanzas de un saneamiento educativo
duradero, y de las escuelas en particular, agregaríamos nosotros, dependen de
nuestra habilidad para liberarnos a nosotros mismos de las suposiciones erróneas
que sostienen gran parte de la actual política y práctica educativa´, porque el
funcionamiento adecuado de la educación y de la escuela, no es un problema
esencialmente científico, técnico e...
LA SUPERVISION EFICAZ: UN INSTRUMENTO PARA LA FUNCIÓN
FORMADOR EN LA ESCUELA
POR: Rodolfo Enrique Sibaja Solís, cédula 2-457-678, estudiante de la UAM
VER
En el presente trabajo vamos a realizar un recorrido a un tema de gran
trascendencia en el quehacer educativo: La supervisión eficaz como instrumento
para la función formadora en la escuela. Específicamente vamos a revisarlas
siguientes temáticas: El mundo de hoy es diferente al de ayer; para que haya
cambio, de acuerdo con el cambio, la escuela debe cambiar; las escuelas, hoy y
en
el
futuro,
permanentemente;
deben
ser
organizaciones
inteligentes
que
aprendan
sin supervisión inteligente, no puede haber organizaciones
escolares inteligentes que aprendan.
La supervisión vive unaprolongada crisis desde hace ya varios años, sin que se
perciba en las altas autoridades de los ministerios, conciencia plena sobre ello y
sobre su importancia e incidencia en la calidad de la educación y
menos se
ventilen posibilidades de decisiones para que el problema sea subsanado.
Para pensar, repensar, analizar y quizás reorientar la supervisión hoy y en
perspectiva a un futuroinmediato, es indispensable primero, que nos ubiquemos
retrospectivamente en su esencia, objetivos y características, en función de
analizar el concepto y la valoración que de ella se ha tenido o se tiene y de
explicar las realidades psicosociales, económicas, administrativas y culturales que
la determinaron o la determinan.
JUZGAR
EL MUNDO DE HOY ES DIFERENTE AL DE AYER: Esta es unaafirmación que
no podemos descartar fácilmente.
El mundo de hoy es diferente al de ayer y
también al de mañana y quizás este sea el más concreto desafío que una
persona, que un profesional, que un directivo, en nuestro caso de la educación,
deba asumir, si quiere responder responsablemente a su consciente y
comprometida existencialidad. Esto no quiere decir que dicho cambio es para bien
opara mejorar, ya que la felicidad y la calidad de vida de millones y millones de
seres humanos en el planea, las nutre diariamente la desesperanza, pese a los
avances de diferente orden que se construyen diariamente.
La destrucción
planetaria, más que una realidad, es una cotidiana pesadilla y por ello
³necesitamos encontrar una forma ordenada de vivir y buscar el camino adecuado
paraaprender a coexistir sin destruirnos a nosotros mismos a través de una
correcta educación basada en la cooperación y el diálogo (Gallegos, 1997).
Pese a los avances de la ciencia y de la técnica, con soluciones para casi todo lo
que al ser humano se le presenta, ha crecido la explotación irracional de los
recursos materiales del planeta, permanece el racismo, se acentúa la corrupcióninstitucional, continúa la mala distribución del ingreso económico y el
entrenamiento rutinario y domesticante de la conciencia de los niños y niñas en las
escuelas, y esto no se va a solucionar con ciencia y tecnologías complejas, y
generalmente costosas sino con la voluntad para cambiar. Una nueva visión en el
ser humano no puede venir más que de una nueva edu
cación.
PARA QUE HAYA CAMBIO, DEACUERDO CON EL CAMBIO, LA ESCUELA
DEBE CAMBIAR: Los obstáculos, para una nueva escuela y una educación de
mayor calidad son muchos, pero no insuperables, si estamos claros en nuestros
objetivos. Como sociedad y como comunidades, el Estado y la sociedad civil son
responsables de la calidad de nuestras escuelas públicas porque son lo que
escogieron hacer de ellas.
Ravitch (1987) afirma que ³Lasesperanzas de un saneamiento educativo
duradero, y de las escuelas en particular, agregaríamos nosotros, dependen de
nuestra habilidad para liberarnos a nosotros mismos de las suposiciones erróneas
que sostienen gran parte de la actual política y práctica educativa´, porque el
funcionamiento adecuado de la educación y de la escuela, no es un problema
esencialmente científico, técnico e...
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