Master
Páginas: 15 (3628 palabras)
Publicado: 23 de marzo de 2011
Evaluación por competencias e instrumentos
de evaluación por competencias
Presentación
“Para cambiar la educación se debe cambiar la evaluación”
Carlos Monereo Font
En México, inicia en el nivel de educación primaria la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) el año lectivo 2009-2010 abarcando únicamente primero y sexto grado; esto trajo aparejadas algunas investigaciones con laintención de conocer el “estado del arte” de dicha implementación, los sondeos coinciden en que la mayoría de los docentes ubican el tema de la evaluación por competencias como un problema reiterado y que tienen la percepción de que las fuentes de información con las cuales documentarse resultan insuficientes para responder con certeza a lo propuesto como las nuevas prácticas.
La RIEB 2009sustenta el paradigma de educación basada en el desarrollo de competencias; en este contexto toca al docente la tarea de establecer el plan de evaluación, entendida esta como la actividad sistemática y continua diseñada para obtener información sobre lo que los alumnos aprenden y, donde precisamente, los instrumentos de evaluación constituyen las herramientas para obtener dichas evidencias.
En elPlan y Programas de Estudio se explicita que una competencia es “el conjunto de capacidades que movilizan los conocimientos, las habilidades, las destrezas, los valores y las actitudes, para resolver problemas ante determinadas situaciones en contextos diversos”.
En la aplicación de la reforma, el papel protagónico del docente pone de manifiesto que, del nivel de competencia que este tenga encuanto a conocimiento y aplicación de los instrumentos de evaluación bajo el nuevo enfoque, va a determinar el grado de fiabilidad y validez de los resultados obtenidos por los estudiantes.
Por tanto, el propósito del presente trabajo esta centrado en coadyuvar a los docentes en la identificación las características fundamentales de este tipo de evaluación y, a la vez, brindarles ejemplos deinstrumentos de evaluación prácticos, replicables y flexibles que han resultado adecuados para el aprendizaje por competencias.
Introducción
La evaluación incide en todos los puntos estratégicos de la educación: en el aprendizaje para favorecerlo; en la enseñanza para contribuir a su mejora; y en la toma de decisiones para el rediseño curricular; por esto, debe cuidarse que su practica seacoherente, es decir, que coincidan los fundamentos pedagógicos y estrategias didácticas; que sea auténtica, por lo que conviene utilizar múltiples evidencias; y de tipo integral, que responda el qué, para qué, por qué, cómo y con qué evaluar competencias.
El porqué evaluar en competencias esta determinado por la RIEB 2009, desde su publicación en el Diario Oficial de la Federación es el documento queguía las innovaciones educativas; en ella se describe a la evaluación por competencias como un sistema que se estructura en el uso de la información y el empleo de habilidades para resolver problemas significativos, contextuados y cercanos a los aspectos cotidianos a los alumnos.
Se evalúa por competencias para constatar los efectos del proceso de enseñanza – aprendizaje y valorar el logro delos aprendizajes esperados, referimos éstos como los logros que alcanzan los estudiantes y que se indican en términos de contenidos conceptuales (saber), procedimentales (saber hacer) y actitudinales (saber ser) al finalizar el estudio.
Para determinar qué evaluar dentro de cada elemento tenemos que: del saber podemos considerar hechos, datos, conceptos, principios, fórmulas y teorías; el saberhacer lo comprobamos por medio de habilidades, estrategias, métodos, técnicas, procesos y destrezas; el saber ser se manifiesta en el respeto de normas, valores, actitudes, hábitos y motivación.
Al indagar el perfil docente para el desarrollo de la función evaluativa por competencias, se realiza una analogía extrapolando las partes constituyentes del diseño de una competencia, resultando la...
de evaluación por competencias
Presentación
“Para cambiar la educación se debe cambiar la evaluación”
Carlos Monereo Font
En México, inicia en el nivel de educación primaria la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) el año lectivo 2009-2010 abarcando únicamente primero y sexto grado; esto trajo aparejadas algunas investigaciones con laintención de conocer el “estado del arte” de dicha implementación, los sondeos coinciden en que la mayoría de los docentes ubican el tema de la evaluación por competencias como un problema reiterado y que tienen la percepción de que las fuentes de información con las cuales documentarse resultan insuficientes para responder con certeza a lo propuesto como las nuevas prácticas.
La RIEB 2009sustenta el paradigma de educación basada en el desarrollo de competencias; en este contexto toca al docente la tarea de establecer el plan de evaluación, entendida esta como la actividad sistemática y continua diseñada para obtener información sobre lo que los alumnos aprenden y, donde precisamente, los instrumentos de evaluación constituyen las herramientas para obtener dichas evidencias.
En elPlan y Programas de Estudio se explicita que una competencia es “el conjunto de capacidades que movilizan los conocimientos, las habilidades, las destrezas, los valores y las actitudes, para resolver problemas ante determinadas situaciones en contextos diversos”.
En la aplicación de la reforma, el papel protagónico del docente pone de manifiesto que, del nivel de competencia que este tenga encuanto a conocimiento y aplicación de los instrumentos de evaluación bajo el nuevo enfoque, va a determinar el grado de fiabilidad y validez de los resultados obtenidos por los estudiantes.
Por tanto, el propósito del presente trabajo esta centrado en coadyuvar a los docentes en la identificación las características fundamentales de este tipo de evaluación y, a la vez, brindarles ejemplos deinstrumentos de evaluación prácticos, replicables y flexibles que han resultado adecuados para el aprendizaje por competencias.
Introducción
La evaluación incide en todos los puntos estratégicos de la educación: en el aprendizaje para favorecerlo; en la enseñanza para contribuir a su mejora; y en la toma de decisiones para el rediseño curricular; por esto, debe cuidarse que su practica seacoherente, es decir, que coincidan los fundamentos pedagógicos y estrategias didácticas; que sea auténtica, por lo que conviene utilizar múltiples evidencias; y de tipo integral, que responda el qué, para qué, por qué, cómo y con qué evaluar competencias.
El porqué evaluar en competencias esta determinado por la RIEB 2009, desde su publicación en el Diario Oficial de la Federación es el documento queguía las innovaciones educativas; en ella se describe a la evaluación por competencias como un sistema que se estructura en el uso de la información y el empleo de habilidades para resolver problemas significativos, contextuados y cercanos a los aspectos cotidianos a los alumnos.
Se evalúa por competencias para constatar los efectos del proceso de enseñanza – aprendizaje y valorar el logro delos aprendizajes esperados, referimos éstos como los logros que alcanzan los estudiantes y que se indican en términos de contenidos conceptuales (saber), procedimentales (saber hacer) y actitudinales (saber ser) al finalizar el estudio.
Para determinar qué evaluar dentro de cada elemento tenemos que: del saber podemos considerar hechos, datos, conceptos, principios, fórmulas y teorías; el saberhacer lo comprobamos por medio de habilidades, estrategias, métodos, técnicas, procesos y destrezas; el saber ser se manifiesta en el respeto de normas, valores, actitudes, hábitos y motivación.
Al indagar el perfil docente para el desarrollo de la función evaluativa por competencias, se realiza una analogía extrapolando las partes constituyentes del diseño de una competencia, resultando la...
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